思维之墙 1、知识之墙 2、经验之墙 3、权威之墙 4、众人之墙 5、唯一之墙 6、秩序之墙 7、得失之墙 8、自我之墙
自然教授：
我有一个想法，是不是要重新放一遍？知道为什么要放这个片子吗？你进入不到无向思维的状态，你怎么去创造？这个片子是干什么用的？是让你静下来，是不是现在还有吃饭的啊，再放一遍，大家要安静，个人找个人的状态，无向思维的状态，
卞舸：老师，如果这次再放还不安静的话，还要放吗？
自然教授：还要放，是下面的大哥哥和姐姐静不下来。请大家进入状态，心要静下来。
把眼睛闭上，一、二、三，现在出现在你脑子里边一个蓝色的太阳，放着绿色的光芒，特别特别的冷，你感觉到自己渐渐得变成了冰做的人，变成一个冰人，慢慢的阳光变得发黄了，黄色的阳光带来温暖。你感觉到自己的身体在逐渐逐渐的溶化，变成了清澈无比的水，你感觉到自己的身体化成了水，流进了一条小溪当中，沿着小溪向东方奔去。最后，融进了海洋。突然，一个迎接你的客人，迎接客人的是谁呢？是大鲨鱼。不要害怕，那不可怕，它来迎接你了，慢慢的你感觉自己也变成了一条鲨鱼，但是，你不伤害任何小鱼，你和他们交朋友，你向大海中心游去，突然看到一片红色的森林，里面住着全是一些蓝色的娃娃，最后，你渐渐的由鲨鱼变成了红色的娃娃，你向他们走去，他们给你端丰盛的果实，这里面有锤子，有木头，有钉子，最后，你一个一个的把他们吃掉，后来才发现这些锤子和钉子味道是那样的好。最后，一支钉子从你的肚皮里面穿出来了，变成了一条小泥鳅。最后，你也像他一样变成了一条小泥鳅。你渐渐得在长大，后来才发现，你变成了一头大象，蓝色的大象，而且是长着脚的大象。告诉你，你一说话就变不回来了，最后，大象长出了红色的翅膀，你慢慢的升上水面，最后，升到了天空。到了天空，你在不停的旋转，慢慢的变成了一只天鹅。最后，你的翅膀越长越大，变成了一只大昆鹏，像一只大鸟，一只神鸟。最后，你又向遥远的宇宙当中飞去，你超过了太阳、星星。你现在是神鸟，不需要呼吸，最后，你到了一个教室里，看到墙上挂满了红色的条幅。请大家回到自己的座位上，慢慢的由一只神鸟变成了既是你又不是你的人。你现在感觉到你是两个人，是不是啊？你还有一个你，你喜欢哪一个啊？好了，慢慢的睁开眼睛。 好了请安静一下，起立，向右看齐，念！
学生：进行思维革命，摧毁思维之墙。
自然教授：大鸟向前看，大鸟请站起来，大鸟请站下。从今天开始，我们进入正式的战斗，你脑子里面的东西，要被放下，站起来很可能就是坐下，坐下很可能就是躺下，躺下很可能就是站起来，听明白了吗？ 卞舸：老师，站起来呢？ 自然教授：站起来很可能就是卞舸。跑跑看看。 卞舸：我在脑子里跑。
自然教授：跑了吗？ 卞舸：跑了。 自然教授：到宇宙去了没有。 卞舸：去了。 自然教授：有谁能够干扰你吗？ 只有你自己，只有脑子里面的墙，只有这些墙可以干扰你，是不是？假如说你没有这八堵墙的话，是不是没有人管得了你？我说的是你的思想，为什么你还郁闷呢？ 卞舸：因为这里有墙。 自然教授：就是因为有墙，所以你每时每刻都在郁闷。今天在干什么啊？ 卞舸：今天是解说大墙的破解方法。 自然教授：把昨天的感受读一下。 南山路小学潘南西，我想问一个问题，你是南还是西啊？ 潘南西：我这个两个都老师，这两个方向是我的名字。
自然教授：我是说你是喜欢南还是喜欢西啊。 潘南西：喜欢西。
自然教授：潘西，以后叫潘西可以吧？ 潘西：不可以， 自然教授：为什么？ 潘南西：因为潘南西是我的名字。 自然教授：可以吧？ 潘西：可以。 自然教授：为什么？答不上来。让你小哥哥答。 蒋林路：因为名字只是一个人的符号，并不能代表一个人，所以说叫潘西也可以，叫潘南西也可以。
自然教授：潘东北可以吗？ 牟俊成：老师你要经过人的同意，要通过别人的许可。 卞舸：老师他叫潘南西是可以的，因为天下有无数同样名字的人，把名字组成一个代号大家都可以叫，你的名字我们大家有可以叫啊。
自然教授：假如开始叫潘东北呢？ 牟俊成：老师，你要经过人家的同意。 自然教授：经过谁同意啊。她同意了，她是这样说的，在我们自主创新思维里面，没有任何东西可以干扰我的思维。 卞舸：老师再说了，胡锦涛这个名字有的人也可以叫啊 自然教授：你说对了，我还真见过一个叫胡锦涛的。比胡锦涛早生的人，也可以叫胡锦涛啊。 自然教授：你脑子里面有权威之墙。你认为你的胡爷爷的名字别人都不能叫了吗？ 学生：我有一个问题想问你，我家有一只狗叫卞舸可不可以？
卞舸：可以啊。 学生：人都是有姓名权的，你不能随便去效仿某一个人的名字， 卞舸：再说这也不是效仿，你本来不知道这个名字。比如说，有的人不知道胡锦涛这个人的名字，他把孩子的名字取胡锦涛这有什么不可以的？ 自然教授：大家安静一下，我昨天看到这个名字，正好和我们今天的课程有关，所以，我就借用一下你的名字，首先向你道歉。 潘南西：没有关系， 自然教授：我借你的名字和大家讲一个问题，名字是一个符号，并不是不变的，是可以变的，假如你现在不喜欢这个名字了，你到派出所改一个名字是可以的，是不是？ 潘南西：是。 自然教授：我们脑子里面不能有墙，你认为不可能，这就是墙。当你说不可能的时候一定要找一下脑子里面是否有墙，是不是啊？ 卞舸：老师，那我们自己怎么感觉不到脑子里面有墙呢？怎么能自己知道啊？
自然教授：马上我给你讲。传授一下秘诀，秘诀是什么？就是用麦克的时候不要垂直拿。 卞舸：老师，你这个秘诀有什么作用啊？ 自然教授：记住了不能像卞舸这样拿麦克，应该这样。 卞舸：老师你传这个对我们脑子里的墙有什么帮助啊？ 自然教授：有帮助啊。你看你已经学我了。 卞舸：我有一件事我一直不明白，老师如果说我们自己脑子里有面墙自己不知道，该怎么办？ 自然教授：我来教你啊。要不今天你坐在这里干什么，就是听我告诉你啊。 自然教授：好了继续，南山路小学潘南西10岁，“曾经我以为知识才是最重要的，听了教授的话（课）我才知道智慧才是我们所需要的，而且教授的课使我的大脑向小鸟一样在天空飞了起来，我喜欢这样的课！！！！！！！” “我越来越喜欢这次夏令营，因为我明白了智慧和知识的重要性，不能因为长了知识而淹没了智慧。”这是谢东臣，非常的好。你讲一下为什么学知识的时候不能干扰智慧。 谢东臣：如果一个人光有知识的话不会思考像死木头一样，如果只能做一些死问题，比如一道题好象因为别的事就忘了。 南山路小学，刘严国，“智比武要好用。”讲一下。
刘严国：那一天我看动画片《一休哥》说，它说有智慧比动武要强。 学生：这个是不能这样说的，智和武结合起来是最厉害的，单独来说都不是最厉害的。比如说一个人会武术的一个人不会武术，肯定比他厉害，他把有智慧的人逼在墙角上了，他一刀下去这个人就完了。
自然教授：昨天《一休》你看了吗?
学生：看了，但是那个在没有进行斗武之前，他挡住了。 卞舸：我觉得智慧才是最重要的。 学生：我没有说智慧是不重要的，我觉得文武兼备是最重要的。 卞舸：你学智慧，然后把智慧加在武术上，智慧被你消耗光了，你有武术有什么用？ 学生：必须要文武双全，但是你有智慧，你生了很多病，你很快会死。如果你会武的话，你不会智慧就是四肢发达的人。 学生：现在是法制社会，你怎么能一下上去比武。 学生：不要脱离现实。你怎么知道法律不会被废除。现在是现在，以后是以后。你怎么知道以后一定会废除。你们两个已经跑题了，没有权利参加这个会议。 自然教授：好了，我来说，坐下。
刘严国你的感觉是对的，但是说的有问题，他不是智和武来比，而是武要用智慧来引领，我们的一切行为都必须由智慧来统领，知道了吗？就像你一样，你现在懂《相对论》吗？ 刘严国：暂时不懂。 自然教授：我可以和爱因斯坦比吗？武术是一门技术，像智慧一样，必须由智慧来统领，我知道你的意思，但是表达的有问题。好，注意以后表达也是一个问题，所以大家会不同意你。 蒋灵路：我觉得古人在这方面也有一些研究，比如我们现在经常用得一个成语“智勇双全”，如果古人用勇敢引领智慧的话，智慧引领创新这个也是有问题的，他们古人认为勇敢最重要就不会叫智勇双全了。
自然教授：好了，我现在给大家解释一下。
智慧——智力——知识、经验、技能、其他 这个过程本来应该给大家讲，但是没有时间，这是属于自然智慧学的内容，将来有机会的话我们共同探讨。我们鲁东大学已经进行了3年了，就是自然智慧学课程，这个东西属于自然智慧学课程当中的内容，这一次时间的关系，我没有给你谈，但是提到这个问题，很重要，我给大家讲一下。好不好？首先一条我给大家讲一下，一定要听好，这是自然老师研究30多年一个很重要的成果，那就是说，他在世界上第一次提出了智慧是什么，想不想听啊？ 学生：想听。
自然教授：
智慧是一种状是一种状态，种综合能力，这个有人说了，查一下就知道，就你们现有好多爷爷、奶奶、叔叔、阿姨他们都把，智力当成了智慧。这是我，们的八天参加夏令营最大的收获就是你们就是你们知是一种状态，一种什么样的状态呢？暂时保密。现在清楚了吗？智慧是一种状态。你们现。所有的学术和你们现在的知识都有超过这达到直隶这个，到了智力，可能有某一些人，也在谈智慧，你比如说在查字典，对智慧的定义是辨析、判断、发明创造的能力。他把这，是智力，因为这个很重要，因此，我们搞思维创造，创新思维比较由智必须要统智慧们看。材的问刚才的刚才刚才武带这都在不是技能啊，是技能术还有性质、性情、你怎么，假如说省？情的话性情一个勇在这里，说找到智慧来衔接呢？你一个小卞舸，组长怎么能和你们的校长在一个层次上去管理这个学校呢？听明白了吗？你是小组长每天上班，的时候，你跑到校长那里一块做着，我坐校长，你是小组长，能吗？
卞舸：不能，因为等级不一样。 老师你看，这，这是心中这两个花的质量，大人就是现在把知识比喻之智慧之花，知识酯化才开之花么茂盛的。 自然教授：对很政：正人光去重视知识了，知识开了那么茂的，智慧之花不管了， 卞舸：这是花瓣一片片落下来了。
自然教授 ： 是啊，智慧之花凋落了。知识之花很茂盛，知识就是力量，大家都。这么人为地，认为的 卞舸：知识之花在他们的心目中不太怎么理想，他们的花都凋谢了。所以，知识之花在大人的心目中，只参加过一次，其他的花都凋谢了。
自然教授：很好，这是小妹妹做的，好好跟她学，已经进入创作了，用我们的思维进入创作了，很好。这个东西听明白了吗？以后都不能说智勇双全了，他说的智勇双全是机智，而不是讲的智慧。 今天大家讨论得很好，也很有收获，我在这里面有一些东西，通过你们提问我可以告诉你们。“人的智慧是与生俱来的，这是一个日本小朋友写的。常野本溪，是日本人？欢迎。小朋友这样说的很正确，我没有讲你就说了，你给我讲一下你是怎么说的？ 常野本溪：图上说刚出生的时候，全部都是智慧，而没有知识，智慧是全部的。 自然教授：好。“但由于我们的知识越来越多，智慧被埋没了。”这个很好，不知道是不是你们所想的。“我们来到这个夏令营就是为重新换起自己的智慧。”双语学校的。 四中的刘云，“自然智慧真的好宽广，本来觉得他们对自己无意，但是想自己美好的智慧无限，人生真的很美好，自然智慧真的很重要。” “冲破自己的思维之墙，另一个崭新的世界就会出现在眼前”七中，李振昆。你给我讲讲，你是怎么想的。 李振昆：我觉得平常人们都是被条条框框困住了，老是在里面想一些一面循环的事情，总是不能向外扩展，去寻找一个比平常更漂亮的世界。 自然教授：坐下，很好。 “我现在最想说的，就是我们的知识是死的，而智慧是活的，我们要很好的运用智。”烟台七中王自童。你讲讲知识为什么是死的？
王自童：因为知识是老师教给你的，但是总是一个观点，没有你的想法，因为知识是老师硬塞给你的知识，对老师也是不可改变的， 自然教授：智慧为什么是活的？ 学生：因为智慧你可以很好的运用它。 自然教授：用什么来运用智慧？
王自童：用你学的知识，用心灵来运用智慧。 自然教授：你这句话有问题。坐下。
“通过这些智慧学理论课的学习，让我真正明白了智慧自主创新课的根本意义，教授通过形象的比喻，让我对智慧有了更清晰的了解，自主创新智慧课让我冲破进入智慧之门，解放了思想，开发了智慧无限潜力，让我们有更美好的未来。”九中曲艺。 刘祖林，“思维如海一样的广阔，如路一样漫长，如天一样无垠，开阔自己的思路，发展自己的智慧，推导思维之墙。”说一下你是真么想的啊？
刘祖林：宇宙是无垠的，脑海里的知识和思维也是无限的，智慧也是无限的。 自然教授：“闭上双眼，一片黑暗，”四中杜叶平。那就是说他的联想和想象能力已经完蛋了。知道吗？我随便叫一个人我想问一下，就是说为什么我们一开始每天放一个片子，完了以后我再带着你们锻炼一下你们的想象能力，我们的小杜闭上眼睛会一片黑暗，我终于发现一个，但是你们下面是不是也有啊？有举手，我帮助你们，就是闭上眼睛什么也看不见，一片黑暗变成一头驴。 徐维洲，我问一下，就是每天我们为什么特别的重视这个小短片，你讲讲。 徐维洲：因为每天经过上课有不同的收获，这个短片是一个纲要，我们看了以后有一个新的感悟。
自然教授：还有别的目的吗 徐维洲：让我们的心进入新的状态，然后新的课程， 自然教授：什么状态？ 徐维洲：心身平衡。 自然教授：什么状态？ 徐维洲：智慧状态。 自然教授：很重要，你坐下，我给你讲一下，我为什么给你放一个片子。你开始来的时候，是为了找到你的状态，我很严肃，你看我喊队，我放过枪。这个片子为什么说特别的重要，从明天开始，千万记住，智慧是什么啊？ 学生：一种状态。 自然教授：什么状态？ 学生：保密状态。 自然教授：保密状态是什么状态？ 智慧不可学，智慧不能说，说了也白说，现在明白了吧？自然教授不是在耍你们的，其实我已经告诉了你们，就是看你们谁聪明，谁有悟性。再说一遍，智慧是一种什么状态？ 学生：保密状态。
自然教授：大家能给我说一说，为什么自然教授要说智慧是一种保密状态？我要点名了，举手的我就不叫了。我看谁长的丑。我就叫脸发红，长得特别丑的那个。你给我说一说，为什么是一种保密状态？ 学生：因为智慧是不能学，不能说的。 自然教授：正确。你再给我讲一下什么叫做自然智慧学？ 学生：……。 自然教授：知道我为什么说这个小女孩丑啊？ 学生：没有感觉。 自然教授：我为什么说她长得最丑啊？ 学生：我觉得你是在开玩笑吧。 自然教授：不对。 学生：自主创新，其实她长得很漂亮教授也会说说丑，因为教授是搞自主创新的。
自然教授：在这个课堂里面有什么美丑吗 学生：智慧是一种保密状态。谁不听讲，谁就是最丑的。 自然教授：不对，因为她听得很认真，所以我把她叫过来了。 好了，今天给你们讲，我是有意识的给大家讲一下什么是智慧，很重要。从现在开始，我们知道什么是智慧了。起立！立正！向右看齐！很好，谁规定了起立就非要起立啊，看到了没有，你们这就是墙，就是墙在起作用，下面我给大家放片子看好吗？ 学生：好。
自然教授：今天我们正式的进入战斗，我们进行思维革命，摧毁思维之墙。这几天，我们实际在磨刀，磨好了刀，准备好粮草，从现在开始，我就是指挥员，我指挥你们，向已经在你们脑子里面占据了十几年的思维之墙，对它发动攻击。大家一定要注意，下面主要目的是看看思维之墙在你们脑子里面到底给你们带来什么？你会感觉到很奇怪，很奇怪。我用这种形式首先对你脑子里面的思维之墙发射了第一颗炮弹。三秒、两秒、一秒、发射。大家看一下，往上看，往下看，这是一副什么画啊？ 学生：油画，自主创新画。 自然教授：在现实生活当中有这种人吗？看准了再说。 学生：没有。 自然教授：在马路上骑自行车，是不是啊？ 学生：不是。
自然教授：问题是他们到底是在树上还是在马路上？ 学生：在马路上。 自然教授：为什么？ 学生：因为树只是一个陪衬，他们真正在马路上骑车。 学生：我认为在树上，如果在路上的话应该是路上而不是树叶，树已经挡住了，人应该在树叶上骑车而不是在路上骑车。 学生：我认为都是，你看下面有马路，如果把马路分开来说的话，就是马路的上面；如果是树上你看他的确是在树上骑自行车，所以我感觉都是。 学生：那不可能的，怎么可能在树上又是在路上骑车呢？ 学生：你看按照画这副画的那个人的思想，他画的马路就是树，如果再按照我们的思维方式的话，他们就在树上骑。 学生：我认为是在马路上，因为树长在马路上。 学生：我认为在马路上，树是在柏油路印上去的。 学生：我认为，我们只不过是一个假象而已。事实上，他只不过在马路上画上了一些画，我觉得作者是给人一种误导。 学生：我和刚才的小妹妹理解是一样的，真正是作者把一副大树一样的画，还有地下的人是铺在马路上，然后那两个人在马路上骑车， 卞舸：老师我觉得在树上，我觉得这是过去，因为有一些人过去自行车买的好，有一些人自行车买的不好，在下面骑，他骑得好的在树上。
自然教授：给他鼓掌。 学生：老师，我认为这个可以在天上骑的，因为他底下好象没有落在树上，也没有在公路上，我认为他可能在天上骑的。 学生：他在树上骑，因为没有什么不可能的，所以他在树上骑。 自然教授：刚才为什么给小妹妹鼓掌啊？ 学生：异想天开，童言无忌。 自然教授：这副画就这样了，我来评论一下，大家这样来谈得话，2008年可能也解不完了。问题是你脑子里面的墙在挡着你，是不是啊？你经验当中，你从眼睛上看到的都是在马路上骑，但是有一条，你看过杂技吗？这么简单的道理都不懂，你那个阿姨啊，姐姐、妹妹，在三、四十米的高度上骑车是不是啊？这是什么原因？最起码这是两种可能，为什么就不可能在树上骑车呢？为什么就不可能在地上骑车呢？为什么就不可能在天上骑车的呢？为什么就不可能在水里骑车呢？刚才你不是已经骑过了吗？刚开始明白了吧？那就是说，这位很有名的画家爷爷他的思维是什么思维啊？ 学生：无向思维。
自然教授：对，其实为什么刚才给你的小妹妹她鼓掌，她刚才就是运用了无向思维，她是这样说的，她说，她的自行车不行，在地上骑，他买的自行车好在天上骑，这就是无向思维。好，下面再往下看。看一下这个房子怎么住啊？不要看虚线，看实线。
卞舸：老师，我觉得这些人去探险，被鬼变小了，然后放在这里面，可是有一个人侥幸逃脱了，然后有一个女的在墙壁里害怕，穿黑衣服的男在那里打听应该怎么出去，而且外面的男的跟他说话，有没有什么可能发觉怎么突破这个机关？ 自然教授：你突破了吗？ 卞舸：突破了。 自然教授：给她鼓掌。 现在脑子里面很难受的举手。哪个同学觉得别扭举手。只要你感觉很难受的话，你就是脑子里面有墙。 学生：我感觉我刚才很难受，同样身高的人在另一个地方差别那么大，另外一个人挤的不行了，那是什么？ 自然教授：你看到远处人，这么大，这里面这么小，实际上我给你讲一下，这两条线是一样长，你发现了没有？但是感觉好象远处大是不是啊？这就是你的脑子里面的墙在起作用了。但是你认为脑子里面的那个墙，老师画画教过你们透视吧，那就是知识墙，你认为远处应该画短一点，我高你矮，近大远小。这就是知识墙。 卞舸：老师我觉得不是这样的，我觉得那个人太高了，那个人太矮了.
自然教授：我用这样试验一下你们脑子里面有没有墙，你这个小妹妹，她还没有学透视。 学生：问题不是在这个线上，而是这两个人的身高上。 自然教授：你看这就是墙啊，今天准备给你们测验一下，怎么样，很难受吗？ 卞舸：不难受，老师我觉得这个墙是别过来的，这个柱子在前面，这个柱子在后面，然后门在这边，人走进去的时候，感觉还是一样的，我觉得应该是这样的。 自然教授：你见过吗？ 卞舸：现在科技不断在发展，未来肯定会有这种墙的，因为人的创新思维不断在发展。 蒋灵路：教授我有一种疑问，为什么这两个小洞从中也可以进去。
自然教授：你看这两幅画有问题吗？ 学生：没有。这本来是普通的桥。 卞舸：我觉得这个桥是天桥，他怎么在水里。 学生：他原来是一个并排的，往一边一扭扭过来，就过来了，就变成这样的。就是在上面没有扭曲，而这样放下来的，我觉得这样的设计是不合理的。如果这样并排的话，一个在前一个在后。 自然教授：我问你一个问题，我给你讲，大家现在还没有明白，我领这一帮兵是一帮残兵败将，现在都不知道我们打谁，光打这个画，我让你注意脑子里面现在有问题，你刚才这个同学已经讲了，不合理，不合什么理啊？你看到以后别扭是不是啊？看着别扭的举手？看着舒服的举手？看着舒服的很好。 卞舸：老师，我可以编一个故事，让他们觉得很舒服。我编一个电视台的直播，现在欢迎收看本中央一台，请看美国情况，美国发大水了，请看，这边正在疏散，大家请看这座桥，还打个365度的弯，桥侧过来，大家看着是不是很别扭，这是一个普通的桥，这个水为什么冲过来了，大家请注意，欢迎收看本台节目。
自然教授：好了，下面是这样的，每个人回去给我写作业，需要你仔细观察，你看到这幅画以后感觉到不舒服，为什么不舒服呢？那就是说，它已经违背了你的正常的视觉习惯。是不是这样？这个习惯就是藏在你脑子里面的那面墙，听明白了吗？那你什么时候感觉到无所谓这个东西，那个时候可能这面墙已经被我们摧毁了。只要你什么时候感觉到大惊小怪，东西不合理，那就说明这个墙还在。听明白了吗？ 卞舸：老师不是墙还在，是墙已经形成了，已经扎根了。 自然教授：现在看下面一幅，仔细观察，有什么不舒服的地方。 学生：没有。 学生：我认为左面那个顶部看起来是朝外面的，底下是朝里面的。 自然教授：在你生活当中有这种窗吗？ 学生：没有。
自然教授：谁能够做出这种窗来？ 卞舸：老师，这个其实很简单，你找一个破家，上面整一个碎片，完整的玻璃，把水果放齐，南瓜放在上面，放一个香水的瓶子，然后放上苹果，把玻璃砸碎，
自然教授：你能给我做出这样的窗户来吗？ 卞舸：能。 学生：玻璃那个地方只有一个窗口那个地方安了玻璃，其他地方玻璃都没有碎。 学生：老师我觉得窗户之所以不会碎是因为在晚上用两个灯两边分别照着，这样可以看一下效果。 自然教授：我们讲简单一点，你感觉舒服的主动举手。观察过了吗？观察了感觉很舒服，就是可以的，生活当中可以有这样的窗户是吧？ 学生：可以。
自然教授：感觉现在不舒服的举手？好了，现在感觉脑子里面不舒服的那就是说脑子里面有经验墙，有知识墙。知道了？所以你注意，待会我给你讲这些墙，怎么来摧毁它。现在还有很多图，现在为了节省时间，继续往下看。 感觉舒服的举手？请观察一下。 卞舸：老师，我觉得这个很舒服。 自然教授：看出问题来了吗？小牟，说一下。 牟俊成：头那端下面一个拐角有一个直的，一直到小女孩做的地方已经是凹进去一块， 自然教授：那为什么会这样？ 牟俊成：我估计是画那个光线不一样，有一道非常亮的地方，他把他省略了，画成白色的。
自然教授：就是说你看到舒不舒服？ 牟俊成：不舒服。 自然教授：那就是因为你脑子里面有一个正常的东西在，你认为正常的就是不正常的东西。 卞舸：老师，我觉得我看到很舒服，我觉得这就是一个小男孩和小女孩，你看他们主人把他们改变了，他们的主人是一个很不爱洗东西的小男孩，他不知道人还要生病，所以把这这些东西弄得七零八角的，这个小男孩坐在木头上，往天上望，小女孩在心里流泪。 自然教授：我给你讲，到时候告诉你为什么老给她鼓掌。她刚才说，我看到一个小男孩和一个小女孩，这个小男孩很高兴，往天上看，这个小女孩不高兴，在那里流泪，在这副画里面看到这些东西。
卞舸，我的意思就是说这个小男孩他是新买的玩具，主人特别爱惜他，可是这个小女孩，主人已经玩他很久了把她丢弃了，所以这小女孩很伤心。 自然教授：这画舒服吗？看一下。 学生：我觉得这幅画还可以，这边悬崖的一角，这边是上去的，那边是悬崖的另一边，就这样看的。 自然教授：看着舒服吗？ 学生：还可以。 学生：我认为挺舒服的，就是我看到那个立体的东西是一个比较大的玩具，然后一个人拿着正好斜着这样上天，把它放起来，就是这样的。 学生：老师我感觉这就像象棋的棋盘，上面都是象棋，上面有人在下棋。
牟俊成：我感觉这上面是大楼，这面是大大楼的层面，然后大楼上面安装一些栏杆，上面这一些人拉住下面的人往上上。 卞舸：老师，我觉得是这么回事，这有一个大人他们在这里建设工程，在一个山崖角上，他们吊的时候不小心有一个把这块东西掉上悬崖而且还是斜坡的，有一些人想把他吊起来，然后有一些人必须要上去，然后有一个人拿着梯子让一个人爬上去，这边这个人拿绳子把这个人拽上去。 自然教授：让高中大哥哥大姐姐们说。 高中学生：我觉得那是一个人和另一个人玩，然后把他放在一个桌布上面，一边是绿色的草坪，一面是蓝色的天空，他们两个分别取出自己的代表物放在上面，这个看起来比较合理了。 高中学生：老师，我认为这个可能是空中花园吧。 自然教授：听大哥哥怎么说。 高中学生：我感觉就是这样图片给人一种不舒服的感觉，如果说这个建筑真的建在悬崖边上的话，这个悬崖往上面走一定会感觉是掉下来的感觉，没有给你特别舒服的感觉，我想为什么有人会感觉特别舒服呢？莫名其妙。 学生：老师，我感觉这是地球，地球上面还有一个星球，我们在这个地方，突然上面那个星球掉下来一层建筑物正好掉在地球上面。 学生：老师，我觉得这是在一张纸上，一半画一片天空，另一半是草地，然后在上面放一个东西，然后出现这种现象。
自然教授：我的问题是这样的，就是说你感觉舒服吗？上下看一看，里面感觉别扭吗？ 学生：不是很别扭。 自然教授：说明你脑子里面的墙，推倒了一半了。 学生：我觉得这个东西就是建筑物在一个很高很高的山，这个山几乎到达了天，然后一些人在这建筑物上搭东西，有两条通向远方，然后走下去了，直接通向山下。 学生：老师我认为是这么一张纸，一半是蓝天一半是草地，上面放一个棋盘。 学生：老师，我认为他是一个未来的建筑物，他是反过来看的，下面有草地，然后上面是栏杆，是上面的平台，下面是反面的东西。 自然教授：九中的唐晓东，你来说。
唐晓东：我说几句，这小朋友说的话我不认同，我觉得看这个画舒服的人是撒谎，因为这个画是两个空间的，不是一个平面，如果说一个小孩说这张画看得不舒服，我觉得是不诚实的，就小孩的眼光看，这张画根本不是舒服的，因是这是两个空间，上面那是属于阳台，下面是一个像花园一样，这是表达一种什么思想，别人不会明白的，它的创作思路是自己的，别人很难理解他的画，所以说创作只是自己的事情，别人的理解是不会有什么异同的。 自然教授：叶英雯说一下 叶英：我觉得这幅图画是舒服的，因为把他放在平面的一张纸上，感觉会舒服很多。 自然教授：你感觉舒服吗 叶英雯：很舒服。
自然教授：大家看一下，这里面能够看出很多的东西。这里面是什么东西啊？ 牟俊成：我感觉它是一把倒过来的梳子，他还是一种钥匙，如果竖过来的感觉像一片大楼的影子，我还感觉它平着放过来感觉像一个一个隧道，如果竖着放过来像一个个电梯。 卞舸：老师我想补充两点。 学生：我感觉像一副画。 卞舸：老师，他们俩没有把这点说上去，我觉得有点像计数器，放上珠子像计数器，比方说个、十、百、千、万，这叫做计数器。 自然教授：我给大家提示以下，我感觉里面有一点像钢琴的键呢。 卞舸，老师我还有一种，像饼干，还像那种推销表。 自然教授：大家看一下像不像钢琴的键啊？ 学生：像。插上珠子像算盘，搭上横杠还像梯子，翻过来像洗衣板。 自然教授：看这里面有什么东西啊？ 学生：老师，我发现I、R、M。 自然教授：丁小臣说一下这里面有什么东西 丁小臣：有R、M、T、I。 自然教授：看到问题了没有啊？我认为这是曲线。 学生：这是平行的。 自然教授：记住，今天我告诉大家一个很重要的概念，不准再说出现视觉错误，我们的心里学讲这叫视错觉，我认为是错误的。从今天开始应该改一下，它叫脑错觉，以后不准再提视错觉。 卞舸：老师，我觉得这个图像三个鸡蛋。
自然教授：记着，从今天开始，以后我们自然智慧思维学里面我们讲的是脑错觉，为什么产生错觉呢？就是我们脑子里面有墙。这个墙很干扰你的，它使你判断错误，在这种情况下，脑错觉在里面干扰你，是不是啊？这个很重要，因为我们要破的就是这个东西。 大家看一下两边的线，哪一边的长？这个C和标准线你比一下哪一根长？ 学生：标准线长。 自然教授：感觉呢？ 学生：大家不要只看上面，看一下下面它不是一个平行的，这个地面往下一点，这两个是相等的，我认为。 自然教授：对，但是你感觉呢？你用你的眼睛看的时候你感觉是一般长还是一个短一个长， 学生：我感觉一样长。 自然教授：那就是你的脑子里面没有墙。这就对了。 你认为它是一般长吗 学生：我认为他不是一般长。 自然教授：为什么呢？ 学生：这是视觉告诉我。 自然教授：那你是正确的还是错误的？ 学生：我感觉是不一样长的 自然教授：但是实际上我告诉你是一样长，你说实际对还是你对呢？ 学生：当然是实际对了。 自然教授：那怎么办，你相信谁呢？ 学生：我们拿尺子量一下的话，绝对很明显。
自然教授：如果让你拿尺子量一下，让你说干吗？说明你每天生活在错误的观点当中，你还认为你自己很厉害，知识在起作用，知识墙我就要解决这个问题，让你成为智者，智者是什么呢？他绝对不会靠眼睛看就拿去给你辩论了。你们今天都在辩论，实际你们辩论的很可笑，逗你们玩的，脑子里面都是墙，你不说真话，你说假话，你这个大哥哥敢于说真话。你是感觉舒服吗？肯定是一个短一个长，你的眼睛就是这么长的，这里面就是那么一种定式，你看到这个情况就是感觉这个短那个长，是不是啊？我告诉你，你们当中有100个人有99个人都是错误的，很可怕的孩子们，自然教授就是发现这个东西，你们每天生活在错误当中，还以为自己很厉害。每天生活在错误的观念当中，每天生活在错误的感觉当中，我为什么用这个东西啊，没招了吧，难受了吧，你非得把C这条线拿过来，一对比计算一下，根据实践经过严格的考查和计算，证明这两条线是相等的。好，议论出来了，知识来了，从此以后流传千古，是这样吗？ 卞舸：老师，我第一眼看得时候，确实觉得B比较长，因为我觉得线不可能比，但是我仔细一看，这个东西是一个斜坡，他的线下面留出来的不一样，这个B长，是稍微往下延伸了，所以这些还是一样长的。
自然教授：以后是相信你的眼睛还是相信你的智慧？ 卞舸：相信智慧。
自然教授：就应该相信自己的智慧，这就是我告诉你们的灵感和直觉。
自然教授：看一下这个图，是不是会变，逮不住它，哪一个是正确的？它会动。 卞舸：老师，怎么会动啊？你给我们讲一下。 自然教授：看一下这个图它会动，我想说一个什么问题，我的问题是，这个东西到底哪一个是它啊？现在它有两个面孔，你告诉我同样一个图哪一个是它啊？大家先看一会儿再说。看着会动的举手？他会动，仔细看一下他会变，一会儿变成这样，一会儿变成那样。看出来了吗？我跟你讲，记住这个图，这个是今天的第一个作业，记在作业本上。现在我通过这张图告诉你们，你自己都不能相信了，是不是啊？在这种问题下怎么办？找谁去？ 学生：找自然教授。 自然教授：看来还没明白，找你自己的智慧，是不是啊？现在看来，感觉有问题了，这个图哪一个是它呢？它变来变去的。好再看下一个。 第一问：你看一下这两个圆，那一个大呢？不要用直觉，用眼睛看一下，是不是一个大一个小啊？中间的那个圆哪一个大啊？ 学生：一样大。 自然教授：用你的眼睛看不一样大是吧？ 学生：是一样大的，因为他第一个旁边是一些小圆，看起来中间显得大一些，第二个旁边是大的圆看起来是小一些，其实它俩是一样大。 自然教授：你这是在分析，你用眼睛看一下哪个大？ 学生：我刚看的时候，它是不一样大，但是我经过仔细的比较，我觉得他俩如果相差一点也差不了多少。 学生：我觉得图二大，因为图一的大圆形等于第二个图二的边上的圆形的一个，如果图一的话，是一些小圆，一个大圆的话那也是图二大。 学生：我觉得那个用眼睛看得话，绝对图一的圆比图二的大。如果那个人说一样大，我相信他肯定不是人，因为他是超人。 自然教授：是智者。下一张，看出什么问题了吗？这是不是卓别林啊？你仔细看一下我再告诉你，这个图有问题。 学生：我看出来了，第二个人的脑袋应该是圆的，他是平的。
自然教授：不是这样意思，节约一下时间，我给你讲一下，今天我们的主要目的是通过这些图，对你头脑当中的墙发起进攻，现在要怀疑他们，你脑子里面原来记的这些东西全是来干扰你的思维，是不是啊？ 学生：是。 自然教授：这是最终目的，这个图纸你看到没有，第一个是凹进去的，你看一下，是凹进去的吗？ 学生：老师，是哪个部位凹进去了？ 自然教授：就是这个整个图象凹进去了，看出来了吗？第一个图象是凹进去的，整个这个头像是在里边，看出来在里边了吗？时间关系我先告诉你，第二个图象是这样转，向左旋转，图象是后面的这个面具，后面是空的，是凹进去的，但是我们的眼睛看他好象是凸出来的，这回你的眼睛可是没招了吧，你能说他是真的吗，实际上是凹进去的。但是我感觉怎么是立体的特？你能看到一点那是凹在里边的吗？你看到它的背面是凸出来的，像一个瓢一样。我们都戴过那个面具，你能看出来他是反过来画的吗？ 这个（下一张）清楚了没有？这个就大一点，你看一看，又转回来了，又成这样了，是不是啊？右面的是凹进去的，然后又转回来了，现在是凹进去的。 这个线垂直了是不是啊？ 学生：是。
自然教授：为什么我觉得是弯的呢？现在再看，清楚了，是不是 B大？ 学生：一样大。 自然教授：第二个作业，记下来，下面这五个图哪一个可以放在这里面，A、B、C、D、E哪一个可以放在上面的圆里面？画完了没有？ 学生：好了。 自然教授：这两条线那样一条长啊？大家记住，这是最有名的一个实验，心里学经常用这个东西。下一个图，问一下这个图中高的距离大还是横的距离大？这个是一个很有名的建筑物，叫做圣路易斯拱，世界上好多人为了看这个东西，到这个地方去，这是一个相当有名的地方。你现在感觉是高长还是宽长呢？ 学生：一样。 自然教授：好了，最后一个，哪一个图形面积最大？ 学生：一样大。 自然教授：感觉呢？ 学生：一样大。
自然教授：这个圆圆不圆呢？ 学生：圆。 自然教授：看这个问题，图中这个地方颜色特别的深，这里边的颜色和外边的颜色哪一边的深啊 学生：一样深。 学生：仔细一看的时候是中间那个深，但是你仔细一看它一样深，中间的那个写得是相反方向的画，而且用得是黑调料，所以给人的感觉是中间的深。 自然教授：刚才一看的时候是不是感觉到不一样深啊？脑子里面有病没有啊？ 学生：有 自然教授：需要攻克吗？ 学生：需要。 自然教授：最重要的一幅了，看一下图，这是一些曲线，大家为什么看到得是直的呢？ 学生：看起来就是曲的。 自然教授：这实际上是曲线。 学生：把它图上黑色就可以了，我在电脑上看过这个题。不是曲的，是直的，你要是涂上黑色就是直的。 自然教授：这个试验是这样的，这是一些曲线，但是在你看的过程当中，你感觉都是直线。好了，这个题是第三个作业。 起立，这回是真起立了啊，向右看齐。 学生：进行思维革命，摧毁思维之墙。 自然教授：坐下。好了下面安静一下，做一个小试验。我今天这个故事必须讲，要不一会儿看动画片了，耽误一会儿。现在有一个人做过一个有趣的试验，如果把一只跳蚤放在一个瓶子中，再用透明的盖子盖住，他会怎样呢？当你注意他们跳起并撞在盖子上面的时候，你会注意到一个有趣的现象，跳蚤会继续的跳，但是，渐渐的不再跳到盖子的高度，这时再把盖子拿掉，虽然跳蚤还在继续的跳，但是绝不会跳出瓶子之外，这是为什么呢？问题三，为什么会出现这种现象？记下来，听清楚了没有？结合我们的自主创新思维回答。
这也是一个问题，做一个小试验。大家把两手伸出来，然后交叉，现在看一下，你的大拇指右面在上面还是左边在上面？然后分开，假如你刚才你的左手在上边，就变成右手在上边；假如第一次右手在上边，这一次变成左手在上边。好，再来一次，好，变过来，什么感觉？ 学生：别扭。 自然教授：感觉一下。好了，问题是：为什么感觉别扭？ 学生：习惯。 自然教授：习惯？可以这样说，问题在哪里？ 下边注意听，把手放下，把眼看着我，手放在腿上，别动啊。集中精力听我说，这是一个小训练，一个三点水加上一个“来”字是一个什么字啊？是不是念涞字啊？好了，第二个字是涞，一个三点水，涞一个“回”字加起来是什么字啊？刚才我问你，你的第一印象一个三点水，一个回字是什么字啊？有没有不同的答案啊？
学生：我第一感觉就是去。 自然教授：问题是为什么会发生这种现象？ 学生：我们已经用习惯性思维，前两个问题我们按照原来的思维，所以这一次我们觉得还是跟原来一样， 自然教授：为什么这么简单的一个字你发生错误了呢？ 学生：因为这个题跟这道题一样，把老鼠翻过来念十遍，再把老鼠翻过来念十遍 学生：我认为刚才说的那个字也许就是说的那个经验之墙，我们不管做什么事情，如果以前老师们做的话，就留下一个印象，以后做这个事情还是按照以前的原则再做，就不会再想。 自然教授：你替我说出来了，你把我的问题说出来了，你明天坐前面的位置。夏令营结束以后，前线的小朋友都要印彩色的画册，他们的名言，语录印在一个小册子，像小画册一样，很漂亮，送给你们的校长，所以这个位置很重要，不是随便就可以坐的，表现好的可以在这里坐 李老师：大家安静一下，马上看一下短片，再一个把协会会员的注册表发给我们前四排的同学。
自然教授：好，坐直。今天讲的课比较重要，有必要给你们讲一下。今天很重要，因为在你这一生当中，你是第一次听到了智慧是什么？ 学生：是一种保密状态。
自然教授：从现在开始，去思考什么是保密的状态，好不好？这是第一点。第二点，就是通过今天给大家看了这么多的图画，你们感觉到了在你的周围不是你眼睛看到的，就能轻易下结论的，是不是啊？有这种感觉没有啊？这叫脑错觉，这是第二个概念，一定记住。在你的概念当中，一定要记住脑错觉，不是视错觉，视错觉是有问题的。记住了没有？第三点，补充一下昨天有一个概念，我忘了给大家强调一下，在我们的自然智慧学当中，形象思维是不存在的，记住了。形象思维是有问题的，记住了没有？昨天本来要给你们讲，因为时间急没有讲。这三个概念，第一个概念是什么？ 学生：智慧是一种保密的状态。
自然教授：第二个概念是什么？ 学生：没有视错觉，只有脑错觉。 自然教授：第三个概念，没有形象思维，只有具象信息，这三个概念很重要，因为这三个概念掌握了，你就掌握了我们自主创新思维的核心，一定要记住，好不好？这三个概念一定要记清楚，现在请大家把三个概念记在你的作业本上。
学生：进行思维革命，摧毁思维之墙。 自然教授：向前看白板。
学生：第一，智慧是一种保密状态。第二，没有视错觉，只有脑错觉。第三，没有形象思维，只有具象信息。五 自然教授：这样，三个题作为一个作业，简单的答一下自然教授书上不是这样说，为什么这么说，好不好？最后一条，刚才一个小时左右的时候，发生了一个什么事情啊？ |
