秦文君是“男生贾里”“女生贾梅”以及“小鬼鲁智胜”“小丫林小梅”的“妈妈。
《会跳舞的向日葵》里很多是我亲身经历的故事。在小学三年级以前，我是最不会写作文的，而且也没有阅读的习惯。那时候，我的语文老师，拿过我的作文本，还没有看完就扔了回来。我想，对于一个小孩来讲，写的东西最希望得到大人的认可。所以接下来只会写得更紧张、更糟糕。
三年级下半学期，我们班来了一个新的老师，我在书里叫她“颜色老师”，她是很有办法的，她说写作文就是养小宠物，小宠物要有头、有肚子、有尾巴，写作文也一样。我说开头我不会写，老师说那你就先写中间，把肚子写起来，写完以后再加头，再加尾巴，有时候尾巴不会写，老师就会说那你先写肚子和先写头再告诉你怎么写尾巴。这种方式是比较适合孩子的，孩子在成长过程中，实际上是无所不能的，他是有潜力的。这个老师最棒的是，每周都拿出一节课为我们读名著，而读到最高潮的时候，她就会停下来，“你们想知道这个故事的结局，可以去看书。”所以那段时间激发了我读书的好奇心，一下子就爱上了阅读。而阅读是写作之母。
按照现在比较通行的说法，一岁半就可以开始了，我也认为这是培养人和书的感情的很好时机，每晚给孩子读晚安故事就是不错的选择。我女儿小的时候，我从香港买来“故事袍子”，每天晚上都穿着这个特殊的衣服给她念故事，孩子一下子就进入到角色中，她是非常乐意接受阅读的。
到孩子五六岁的时候，就可以让他自己阅读插图书了，家长们可以通过与孩子一起扮演故事中角色的形式，加深孩子的阅读印象。
第一个误区，是家长随便拿一本书就给孩子读。国外的阅读是经过几代人的理解而传习的，往往是一个故事爷爷读过、爸爸读过，才到孩子读。
第二个误区，是家长要求孩子阅读的功利性太强。我开一个新书见面会，经常有家长这样跟我说：“谢谢你啊秦老师，我的孩子看了你的书以后，作文就提高了5分呢！”我听了太悲哀了，难道阅读的惟一目的就是要提高作文成绩？
第三个误区：学校的八股式教育。有一年，上海的中考试卷里，用了我的一篇散文做阅读理解，它分了五个问题，让学生们理解我的作品，说真的，我看了那些问题都写不对答案。
现在的很多孩子从小就被要求读古文，读《三字经》《弟子规》，读这些可以，但让孩子们一下子理解比较难，我觉得还是要读一点儿童文学的东西，因为这是离儿童心灵最近的。
我是从小学六年级开始动手写我的第一部作品的，后来我初中毕业去了黑龙江做了一名林业工人，后来被派到当地学校去教书，再后来回到上海，我一直都没有放弃自己的写作梦想。结果那本书写了整整14年，但我始终觉得自己很有热情。
我的第一本书写到我觉得满意的时候，我把它寄到了出版社。一般的规矩，编辑部会在三个月之内给你一个答复，结果我等了三个月还没有等到消息，直到第四个月的时候，三个编辑部的人找到我，才知道是我把地址弄错了，他们刚收到书稿。结果他们给了我两句话：“第一句是，过了三个月，你还愿意你的作品在我们出版社出版吗？第二句话，你14年写一本书的精神感动了我们，你本人愿意到编辑部工作吗？”我答应了。结果，我最初的梦想改变了我的一生。
这是很多孩子都会碰到的问题，我女儿小时候，老师让写300字，她写到200多字就写不下去了，她就想了一个很糟办法，给每一句后面加语气词。其实这还是阅读不够。开始写作要学写“麻雀作文”，要把五脏先写清楚，然后再追求精彩。
我说两点，现在很多学生都有一个优美词汇本，大家多数只记录优美的词、优美的句子，但我建议应记录好的段落。记下来之后，写作时候不要直接用，先用自己的语言写，然后修改的时候再用这些好的词、段，进步会很快。
再一个，就是老师、家长应该有意训练孩子回忆的思维。好像日本搞过一个活动，叫孩子想最温暖的事情。孩子想的那些温暖的事情，有的时候是大人想不到的。比如说有一天跟着爷爷去看奶奶，奶奶住院了，走在路上正好太阳照进来，我们走的一会儿跟爷爷坐在台阶上晒晒太阳，然后爷爷就拍拍我的身体，这时候我就觉得是我一生中最温暖的时候。回忆这些，再写写来，文章一下就生动了，也不愁没有词汇了。
所有儿童文学作家都有一个天赋，就是儿童记忆特别好。我甚至可以记得自己两三岁的时候的一些很小的事情。当然还要有一颗童心，我最大的爱好是收藏玩具。
我觉得《哈利·波特》是个特例，它并不是世界上最好的儿童文学作品，只是商业操作最成功。
在我小学三年级爱上文学之前，我最爱最痴迷昆虫和植物，结果有一天早晨我在我们家的花园观察昆虫的时候忘记了时间，看表的时候已经是9点半了，我想糟了，既然已经迟到了，那我今天干脆不去了。结果到了第二天，我怕老师问我前一天为什么旷课，我就更不敢去了，又没去。到了第三天，我就更加不敢去。
在我接连逃课三天之后，被爸爸发现了。我的父亲是个非常民主的人，结果他不仅没斥责我，还教给我一个应付尴尬的办法，他说老师那里他会去解释，而我只要可以面对同学就行了。父亲给了我两种糖，名字叫“堵嘴的糖”，如果有同学问我之前几天为什么没有来，我就给他们一块糖，他们可能就忘了接着问了，而如果还有人问，就再给他们一块糖，同时反问他们：“你们为什么想知道呢？”他们可能觉得解释太麻烦了，就不去问了。
父亲的糖不是一个问题，而是帮孩子克服了这种尴尬，成长会有很多很多尴尬，有时候为了一个尴尬就转变了一个孩子的取向。
这么多年，每逢我打算推出一本新的作品，都会去很多学校采访，说实话，现在孩子的心理并不容易深入。比如，我去年5·12之后，去四川学校采访，开始是一个班的同学，大家说话都很常规，这些孩子很会保护自己，他知道电视里怎样讲，他就怎样讲；后来我留下8个同学聊天，谈的就不一样了；再后来我只留下一个同学谈的就更不一样了。
他们其实有很多的伤心、苦闷，比如像我经历过的如何面对逃学，还有的是，觉得自己给朋友付出很多，而最后得到朋友的背叛；老师的偏心；被别人冤枉；亲子关系不好等等，应该说主要还是人际交流上的，反而学习压力方面的比较少。中学生以上，情感的郁闷多。
可以说说我自己的例子。我说过我的父亲在亲子沟通上做得很好，而现在我们家也是沿袭了上一辈的传统，就是比较自由。比如说我过生日女儿要送我礼物，我说你不用送我礼物，你就做一顿饭，她就开始做饭，噼里啪啦的。现在她已经读大学了，这是她十岁的时候的事，最后她做成了，做得还挺好吃的。
还比如说女儿小时候我跟她一起到超市，俩人买东西，买完东西以后我会多要一个袋子，她能承受的东西让她拎一下。我家里有什么事的时候我都先跟她商量，让她出一点主意。比如说外婆要过生日了，我就跟她商量我们怎么帮她庆祝，她就会说怎么庆祝，我送她一个什么，你送她一个什么，她需要的是什么，沟通是最重要的。
最近几年，很多孩子给我来信，加起来有近9000封了吧，他们对我今后的写作提出了很多具体要求，首先是要有趣、幽默；其次是写他们自己的故事；再次男孩子要求作品惊险点；女孩子想知道异性的故事。
这些信中，还有的干脆给我提供了写作方向，《男生贾里新传》就是这样诞生的，之前，有一个小男孩给我写信：“秦老师，你快来我们学校看看吧，我们学校的女生可厉害呢。”他讲了一个故事，是说他的同桌，一个女孩不仅长得高大、而且学习很好，有一次他们两个斗了嘴，这个女孩就组织了全班的女生把他绑到了单杠上。我一看，就跑去上海的十几所学校采访，结果真发现这种现象，觉得男生的成长不易，就写了那本书。后来孩子们很喜欢那本书，因为这是发生在他们身上真实的故事。
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