一是示范。沈从文说，教写作要示范。沈老师自称没有经过正规院校系统训练，讲不出那些高深的写作理论，就示范给学生写文章。为了教学生写对话，习作通篇都用对话组成，如《若墨医生》。为了试验一下“讲故事”的方法，一句对话也没有，如《月下小景》。他曾把一篇小说一条一条地裁开，用不同方法组织，看看哪一种形式更为合适。这种方法，看似笨，实际上是最好的办法。学画的人就很明白，观摩印刷品是学不到真东西的，只有看了画家们的真迹，才有可能悟出许多用笔着色的诀窍。沈从文的文章就是不朽的画作真迹。
二是细改。现在的中小学语文教师写作指导做得好的，多是将学生作文的错别字订正，用红颜色的波浪线标出病句，用着重点标出最精彩的段落。但沈从文批改学生作文从不这样。他极少勾掉原文，而且都是就原文延展补充——学生习作中的通病，想得到应该写什么，但又多是概括的话语，却不会用细节来展示，沈先生就学生的意思将细节补充出来——意思没变，但表达似乎比原先更丰满了，更形象更生动更具体了。北大教授吴小如回忆他在北大读书时说：“我接到原稿，上面布满先生亲自用红笔增删涂改的墨迹，并有剪贴拼合处。同时附来先生的亲笔信，说明为什么要这样改，末尾还有‘改动处如有不妥，由弟负责’的话。……自从看了这份改稿，顿使我明白了许多写作文的窍门。”
三是发表。学生习作写得较好的，沈先生就细心修改，自作主张，寄到相熟的报刊上发表。这对学生是很大的鼓励。稿子发表了，稿费寄来，他亲自给学生送去。他曾经出钱为一个学生出版了第一本诗集。试想，这种发表学生习作的方法对学生有着多么大的激励作用啊！现在条件好了，可以发电子邮件，可以胶印学生作文，我们中小学的语文教师有几个能用这种方法帮助学生发表习作呢？ |
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