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什么是思维之墙
 

 


自然教授:

什么是思维之墙?



存在于人们头脑中的能够对人的自主创新思维形成阻碍和破坏作用的,讲话的理念,陈旧的知识,过时的经验等思维信息和落后的思维方法等一切思维障碍,思维之墙主要包括:知识之墙,经验之墙、权威之墙,众人之墙、唯一之墙,秩序之墙,得失之墙和自我之墙等八种。   2、什么是摧毁思维之墙?   摧毁思维之墙,当人们在现实生活中面对事物去进行发现、分析、判断和体育等思维活动时,为了避免和抵制那些已经扎根于自己头脑中的种种思维障碍,对创新思维的阻碍、干扰所进行的一系列必须的智慧思维活动。   3、摧毁思维之墙的必要性。  


实践证明,每当人们进行创新思维时,那些存在于人们头脑中的能够对人的自主创新思维形成阻碍和破坏作用的,僵化的理念,陈旧的知识,过时的经验等思维信息和落后的思维方法等等的思维障碍,总会是第一个最先跳出来,极端偏颇和十分顽固的阻碍着人们正常的合理、自主创新的思维,经常会使人们产生脑的错觉,让人们时常处于一种十分被动和无奈地境地,诱使人们做出错误地判决和决定,最终使人们不自觉地全都成了脑错觉的牺牲品,对人类的发展、社会的进步和人们的生活造成极大的损害和破坏,有时甚至危及大我们人类的生命状态,如世界战争对人类生存状态的严重影响就是力证。



4、怎样摧毁思维之墙?   当我们在现实生活中面对一切事物来进行发现分析判断和体体物等思维活动时,一定首先要运用自我智慧去敏锐及时地警惕自己的头脑,然后运用自我智慧引领我们的头脑去坚决地抵制那些,存在于自己头脑之中的僵化的理念、陈旧的知识,过时的经验,落后的思维方法等种种思维障碍,有效地避免思维之墙,对我们思维正常运用的阻碍、干扰和破坏,以保证我们能够真正的进行智慧自主创新思维,保证我们能够做出正确的决定了决策,保证我们事业的航船永远能够沿着正确的航向前进,去迎接光辉灿烂的未来。
  


5、思维墙常常表现出三种特征:   一是“任何判断只有一个正确答案,那就是自己认为正确的那一个”   二是总是采取消极的态度或者“基本可以,但是”式否定思维方式。例如,某学校考虑一项改革建议,教职员工中直接的反映是:“基本可以,但是这样是否会导致学校的不安定。”   三是过分注重逻辑推理思维的结果,但是如果逻辑推理行不通时,作为的问题也就搁浅了;  


 6、人类头脑中主要的八种思维之墙:   (1)知识之墙   例如“书上就是这么说的”。   (2)经验之墙   例如,“以前就是这么做的”。   (3)权威之墙,   例如“专家早有定论”的。   (4)众人之墙,   例如“大家都这么说”的。   (5)唯一之墙,   例如“这是唯一的真理”。   (6)秩序之墙,   例如“没有规矩不成方圆”。   (7)得失之墙,   例如“不想失去什么?”   (8)自我之墙,   例如“我的感觉告诉我不会”。


 
以上存在人类头脑中主要的八种思维之墙,还有很多不是太典型,我们主要先探讨这些,以后实践中大家自己研究如何避免和破坏,实际上我们研究和破除思维障碍,最终还是为了我们能够在生存实践中,更好地去智慧的、自主的、多向地和无向的思考问题。摧毁思维墙的结果,我们的思维就是超前的,多元的,丰富多彩的,出乎意外的,而又在情理之中的等等。  


在实践过程中,如果一时达不到预期的结果,决不要轻易的放弃,相信经过一定的摧毁思维之墙的训练是可以克服思维之墙的各种消极作用,最重要是运用自我智慧引领去进行自主创新思维,注意警惕和自觉注意以下诸多思维之墙是避免产生下列病症的产生。



7、常见思维之墙症候四十三种:   (1)这是不可能的。   (2)从没有听说过。   (3)你以为你是谁。   (4)精神可佳。   (5)没有这个我们照样活得很好。   (6)你从哪里学来这么不着调的东西,   (7)你就不怕别人说你是疯子。   (8)想法可以但不现实。   (9)别做梦了。   (10)这样做能够成功吗?   (11)这样做付出太大了。   (12)原来一直就是这样的。   (13)还是放下你的天真想法吧。   (14)你觉得这会起到什么作用吗?   (15)人过三十不学艺。   (16)这样做会赔本的。   (17)这样做是不是有点太冒险了?   (18)这样做事是不是太超前了点?   (19)还是稳着点好。   (20)代价太大,不可能去实现。   (21)你不可能脱离现实去做任何事情。   (22)领导人能通过吗?   (23)你做的事和你有什么关系呢?   (24)谁会去关心你的想法呢?   (25)想法不错,但别人能够接受得了?   (26)想过,就是没时间。   (27)是不是管得宽点呢?   (28)有点可能,但很难去实现。   (29)我以前试验过多次,但都没成功。   (30)还是从天上下来吧。   (31)还是别自找麻烦了。   (32)以前有人做过吗?   (33)能做但投入太大了。   (34)等条件成熟再说吧。   (35)书上就是这么说的。   (36)这是老规矩了。   (37)这是专家早有定论的。   (38)大家都是这样说的。   (39)这是唯一的真理。   (40)没有规矩不成方圆。   (41)我不想失去什么。   (42)我的感觉告诉我肯定不错。   (43)我和他情况不一样。   (44)这个我不行,我做不到。
    


自然教授:好了,对不起大家,向你道歉,自然教授最反对的就是填鸭,但是没有办法,大哥哥来一直等我填,填这么一小会儿,再给你做一个道歉,就算平了。一会儿我让咱们协会把这个东西打印一份,回去以后作为我们的小教材,好不好?这是咱们夏令营很珍贵的一个小东西,目前社会上现在还没有。我给你讲讲这个东西怎么用,特别是这40多条很重要。以后你就拿着这个东西看周围的人,只要一这样说的话你就知道了,他脑子里面有病毒,明白它的作用了吧?   一个是提醒自己,不要这样去想,不要这样去做,不要这样去说,当你这样去说的话,说明你的人脑已经中毒了,说明你脑子已经有墙了。这些东西都是八堵墙带来的,将来你回去以后我要给你一个作业,今天发了吗?你回家把40多条对一下,看到哪堵墙里面,比如说前面就提了一个,我给你们举一个例子,假如说有人告诉你“书上就是这么说的”他脑子里肯定有知识之墙。我给大家提个醒,今天为什么要给你们这个东西,因为我没讲,他闹混了,认为知识就是病毒。我把知识去掉了,我们脑子里空空的就没病毒了,这就相当于计算机全部清空了,程序全去了,这还有什么用?我说怎么来运行里面的硬盘,内存里面的信息,这个方法,这里面有一些东西,特别是是旧的东西,旧的知识是思维方面的,听明白了没有?我们清除思维大脑的病毒,就是为了更好地运行我们的大脑。理解了没有?我看很多同学提这样的问题,“教授,那我们学知识干什么,这样就不用学了。”
  


卞舸:老师,这样太糊涂了,知识还要学的,可是不能老看书上说的,比如说,这道题问怎么做?你会告诉他书上是这么说的,要自己思考问题,如果不自己思考的话,学这道题等于白学。   教授:对,我们上学的辅导教材里有没有印错的?   学生:有。   教授:那这是正确的吗?   学生:不是。   教授:就是这个问题。不要听书上的,要用自己的自我智慧来判断。书上的知识比如说爱因斯坦,看书的同学站起来说怎么回事?   学生:爱因斯坦的《相对论》,爱因斯坦曾经打过一个比方,你自己在炉子旁边看书,如果你很用功的看书的话,可能一个小时都就会发现它;如果你坐炉子旁边不去看书,去看那个姑娘,一个小时不看书,一个小时不会发现《相对论》。  


卞舸:我就知道一个故事,爱因斯坦到学校讲课,特别累,有一天别人又请他去讲课,然后他特别累,司机就说,我替你吧,我听你讲课都背下来了,爱因斯坦说好。然后到讲堂之后,爱因斯坦到旁边坐着休息,司机在讲堂上讲,讲得特别精采,突然有一个哲学家就提出一个问题,这个问题非常深奥,然后司机就不会了,他用他的智慧灵机一动就说,你看这个问题太简单了,我的司机都会,他指着在旁边休息的爱因斯坦说,爱因斯坦三言两语就把特别深奥的问题给解答出来了,这个哲学家特别惊讶,这个司机用他自己的智慧来解决了一个深奥的问题。  


教授:好,谢谢你。鼓掌!小卞舸给大家谈了爱因斯坦,我为什么提爱因斯坦呢?如果爱因斯坦一直按照书上说的去做,会产生《相对论》吗?   学生:不会。   教授:为什么。   学生:因为爱因斯坦发现《相对论》是通过自我创新和实践发现。   卞舸:如果完全按照书上做,不是自主创新,如果这样的话,谁都会做,如果按照书上做的话,我们买他那本书看一下就成了爱因斯坦了,这是不对的。他是靠自己的智慧成为一个伟大的人。   教授:卞舸说,如果你买了爱因斯坦一本书,看了以后就是爱因斯坦了吗?   学生:错。   教授:要写自己的书是不是?就像自然教授一样,走自己的路,我现在就在走自己的路,我让你们像我一样走自己的路,我告诉你这么多条,就是给你搬开阻碍你走路的绊脚石,听明白了没有?   学生:明白了。   教授:你们学习不是单纯为了考学,而是为了将来成才,学那么多死知识你不会应用,不会创新,不会创造,那你是白痴,是痴呆,傻瓜。   卞舸:老师,我问你一个问题。现在如果这位刚才为大家讲爱因斯坦的小朋友,他如果有自我之墙,你该怎么为他解开?   教授:杀掉。   卞舸:啊?怎么杀掉?  


教授:把墙杀掉。   卞舸:怎么把墙杀掉?   教授:自己做。   蒋灵路:自我之墙还是需要我自我解开。   卞舸:老师,还有一个问题,如果你会说书上说的,按照这么做,那你还会有自己的书吗?   教授:我举个例子,我们要到北京去,怎么去?   卞舸:插上翅膀飞过去?   教授:有翅膀吗?   卞舸:智慧的翅膀。   教授:很正确。但是有人说,古人都是骑着毛驴在路上走。   卞舸:那是他们那时候只会其骑毛驴,没有想创新思维,脑子里有墙。   蒋灵路:我反对意见,因为毛驴毕竟是创新,如果没有毛驴还走着去呢?   教授:我说今天还有人骑着毛驴去吗?   卞舸:没有。现在最差的是是做汽车,还有更快是火车,最快是飞机了。  


 教授:现在还有更快的吗?   卞舸:有。   教授:“坐思维”。   大家看这个“没有规矩不成方圆”前几天还说过呢。   卞舸:以前有一些大户人家,如果媳妇不守规矩,管家就要说,没有方圆不成规矩,然后就定规矩。后来他发现有一个媳妇不守规矩,后来把这个媳妇逼疯了,管家坐了整整三十年牢。   教授:你脑子里有没有规矩?   卞舸:没有。   教授:为什么?   卞舸:我们家没有这种规矩,再说有我也不会遵守。   教授:鼓掌!我给大家说,我们现在是自主创新夏令营是不是,但是有一条,我给大家一定提个醒,我这个规矩不是指法律纪律,这是必须要有的,这里可以乱,到社会上不能乱,听到没有。   学生:教授,我对刚才卞舸说法非常不同意,他说不用学规矩,那你在教室里时候,上课的时候可以随便说话,随便上厕所,到处跑。  


教授:可以啊,在这里可以。我刚才说完。   卞舸:我告诉你,在课堂上规矩是要守的,可是课堂上不算规矩,那是课堂上的要求。再说,课堂上的要求我们一定要遵守,如果你在教室里蹦、跳、上厕所,……   教授:小卞舸,坐下,他们要围攻你了,我保护你。我很清楚了,你们现在脑子里每人都有墙,还没动呢?这么多墙说出来不怕我笑话你们吗?   卞舸:老师,我说我是什么墙?   教授:你没有墙。   牟俊成:我想说,我们现在是秩序国家,我们必须要有,但是我们在自主创新的时候,脑子里不能有秩序之墙,不能有任何的墙。  


 教授:打住,听到没有?我们搞创新的时候脑子里部分有秩序之墙。社会上不遵守道德和规范能行吗?   卞舸:老师,我觉得秩序之墙是一种没有创新思维的人所有的,比如说刚才一个大哥哥就是没有这种创新思维,所以脑子里觉得应该有秩序之墙。   教授:好,正确。卞舸,你上来讲算了,我下去。好了,考考你。   学生:尽管考。   教授:因为我们今天还要产生20名智星,两边的同学来答,你们要听,好不好?你们不要乱,你们不光是智者,一定是道德品德好的孩子,是不是?他们现在还没过来,你们要帮助他们。大家安静一点,好好听他们答题,弄不好你们当中还有漏网的。   卞舸:老师,没入围的小朋友你今天还要考昨天的题吗?   教授:开始考了,今天这样考,我不指定,你们自己要话筒,完了以后我听谁答得好,谁就过关,到中间来。   训练1、树上有8只鸟,“乒”一枪打去,打死了一只,请问树上还有几只鸟?   学生:树上可能有一只鸟,可能有0只鸟,因为鸟被吓跑了。  


教授:我这堵墙刚才让卞舸搬掉了,我还是下去吧,让他们来选,欢迎他们(卞舸、牟俊成、蒋灵路)   学生:一只也没有,可能被吓跑,还有是一只鸟,因为死那只挂在树上,还有零种鸟,其他是笼子,还有可能是八只鸟,七只笼子,另一只挂在上面。   卞舸:可以说一百种树上有鸟的理由?   牟俊成:我还问一个问题,如果说打死一只鸟,还有一种就是说七只还在上边,一只鸟死了,另七只还会在树上吗?像人一样,一个人死了,其他会吓跑的。   卞舸:这道题其实有一百种解答的理由,现在没有找到。   学生:请你给我找出一百种。   卞舸:我能说出无数种,你能吗?这个有无数种理由,知道吗?   教授:卞舸,把你们考教授的拿出来,千万记着,她说不是说真说一百种,而是让现在几百种放下,让你说无数种,谁有不一样的就说,一样的就不要说了。   学生:老师我觉得还可能有无数只鸟,因为那只鸟被打死以后,其他树上鸟过来看那只鸟是怎么死的。  


蒋林路:我觉得答案不是唯一的,因为那只鸟都是可能出不去了,这个考虑的是有没有唯一之墙,如果有就麻烦了。   学生:老师,我认为还有一种可能是树上剩两只鸟,原因是打死按那只鸟是这两只的鸟的孩子!他们十分哀伤。   卞舸:这是有唯一之墙了,怎么知道这是唯一的,如果是公鸟的话,母鸟把孩子带走呢?或者是母鸟,公鸟带走,这个就是唯一之墙了。   学生:我认为应该还有八只鸟,因为打死的别的树上的鸟。   牟俊成:别的树上鸟?枪法真好?如果说是八只鸟的话,一枪打死一只,一只鸟有蛋,另一只又出生了?   学生:想有几只就有几只。   蒋灵路:答案对一半,我提出来如果本身都是死的,打死的又是哪里了?   学生:你说能死几只,就有几只。  


教授:通过。     卞舸:刚才这个答对一半的已经说过了,想有多少只就有多少只,这个问题其他人已经说过了。   牟俊成:可以了,这道题已经解决了,下一道题。   训练2、现有四根火柴棒,如图2-13所示恩,请你设法将它们摆成5个正方形,怎样摆法?   卞舸:告诉你们,如果提出毛病的话,就不能当智者了。   学生:四根火柴棒,将其中一根分成两半摆。   学生:我认为可以把火柴棍分两半就可以。   卞舸:坐下,不行。   学生:还可以在墙上摆别的东西,做一个边。   卞舸:没有别的东西,对不起。  


学生:可以把四根火柴棒折成五个正方形。   学生:我认为如果是五个正方形的话,不一定正方形只是我们生活中的正方形,可以说任意一个形,只要我们有创新思维就可以变成正方形。   蒋林路:这个正方形可能不是平常说的,可能是直角正方形里面的直角。   教授:我给大家提示一下,四根火柴怎么会变成五个正方形?要用联向思维。   学生:教授我觉得应该是把四根火柴棒组成正方形,这个正方形中有无数个正方形。   学生:我觉得应该是在纸上写上五个这两个字。   卞舸:我说答案,先用四根火柴棒,摆出一个正方形,这是联向思维,如果把外面所有正方形我们大家都算,所以我可以摆出无数个,不光是五个,而且是无数个。  


教授:还有没有想答的?给你提示一下,下面就不提了。   好了,搞自主创新思维,为什么以前没有这个东西呢?,就是因为你们脑子里有墙。好了继续。   训练3、现有8根竹棒,其中4根的长度是另四根长度的两倍,如图2—14所示:请用这8根竹棒组成3个同样大小的正方形。   教授:现在权威之墙开始露头了,有人已经不敢站出来了。  


卞舸:答错的不要紧,只要你们举手,踊跃回答就行。   难道就没有人敢吗?请您说一下。   学生:先把四个短的拼成上面的一个标号,再用四个长的其中两个再制成一个,再从中间分出来几个,像刚才画的,这样不只找出四个,可以找出更多的。   学生:可以用四根长的竹棒摆出正方形,或者一个加号,摆成一个正方形。   卞舸:对不起,这位各个,刚才评审团小组只能给你打80分。   教授:看黑板,看到了吗?看到这个图就明白了,答案告诉你了。欢迎我们的小智者你的小星们下去,鼓掌!谢谢你们。   刚才已经给你们提示了,1/2,四根短的,四根长的,但是后来三个这个竖多,让你出来少,刚才竖少,让你出来多。   学生:教授,可不可以把1/2折开   教授:不能折开。   学生:教授,能不能短的和长的叠起来?   教授:可以.   


训练4、请体会下面重新定义后的表达与人们习惯表达之间的区别,并完成空缺后的重新定义后的表达。   习惯性的表达    1、设计一个暖气包   2、设计一个剃须刀   3、设计一个膨胀螺钉   重新定义之后是什么呢?   教授:这一题我不告诉你们,回家给我做一下,明天交上来。   训练5:九点问题   如图所有示,有九个圆点。这个题要求是用四个线条把九个点连起来。   教授:上来画画。   学生:画。   教授:好,还有别的方案再上来画画。这是今天第二个作业,带回去做一下。  


 训练6:甲、乙之间的桥   如图,有一条宽100米的河,甲、乙两地分别处于河的两岸,水平距离为500米。现在要在河上架一座桥,使从甲地到乙地的距离最短。并且桥不能架成从甲地到乙地的一座斜桥。   教授:看看思维之墙多么讨厌、多么可恶,人这么多人很郁闷,这就是思维之墙。我用九个点告诉你,就是说思维之墙是怎么来捉弄我们的,看看,有问题吧,全在这里装的,老师不给你们发现,老师发现了吗?   学生:没有。   教授:这也是题,而且生活中太重要了,经常用的。光1+1=2吗?思维之墙可恨吗?郁闷不郁闷?   学生:不郁闷。   教授:那你上来给我做。还不郁闷呢。     起立、立正,向右看齐。   学生:进行思维革命,摧毁思维之墙。  


教授:向前看,坐下。好了,病毒就在这六个中,大家起来说是哪一个病毒会干扰你的思维?   学生:“这个我不行,我做不到。”   教授:不对,坐下。   学生:老师,我觉得应该是知识之墙。   学生:老师我认为应该是这是唯一的真理。   学生:老师,应该是思维之墙。   教授:孩子们,你们思维太可怕了,好好琢磨琢磨,你们思维是什么样子?字都摆在你们眼皮底下都看不见。  


学生:没有规矩不成方圆。   教授:就写在这里了嘛,现在就这样一个问题,你们脑子里这种思维之墙又捉弄你一次,摆得很清楚,方言嘛,规矩嘛,摆着答案怎么看不到?昨天有一个同学,“教授我不同意你的观点,我们经常生活在错误的观念当中,这一会儿已经有两个了。你说,我们带着这种思维怎么搞创新啊?好了我给大家讲。   刚才我讲大家听明白了没有?九个点我讲的是这个道理,看到没有?你们脑子里你们的经验在告诉你谁告诉你这是方的啊?   学生:没有人告诉我。  


教授:那为什么画方的?是不是在捉弄你、误导你?所以你思想一下被框住,挡住了。告诉你,只有一个人看过这个题做对了。每个人脑子里都有病毒,自然教授要帮你们清除软件里的病毒,要不你在生活中看到这些东西的时候,老用框的东西看,你说这九个点和正方形有什么不同吗?不一样啊,方的就是方的。你们为什么解不开?主要是正方形这个东西在作怪。就是你刚才说的规矩,这是不是规矩?是不是方圆?画圈、画框把你套住了。我5月份到鲁东大学来第一次就画的这个东西,就是没有人明白。现在知道病根在什么地方了吧,我说得很清楚,用四条线连起来是不是?当你们看到点的时候,思维里有方的时候,你的思维就长上了什么?   学生:秩序之墙的病毒。  


教授:墙就怎么的了?   学生:阻碍你了。   教授:如果墙倒了,你就很容易解决问题是不是?你是1+1=2重要还是这个重要?这个东西是我们经常用的啊,我们实践生活中要用的啊,我就用这个东西给你解释一下,你们脑子当中的思维墙是怎样让我们变成傻瓜的。他感觉很聪明,我厉害,我将来想当博士。  


教授:安静一下,刚才休息时候又产生很多小智星,他们没休息,已经有好几个大姐姐大哥哥选入。今天产生的站起来。好,下面继续做题,还是考试,中间要看题,要思考,不要说话,不准说话。这个题是这样的,有三个杯子,这三个杯子里装着水,有三个空杯子,请你只移动一个杯子,让它变成空的有水,   学生:教授,我把第二个和倒数第二个换一下位置就行了。   教授:就准动一个杯子。   学生:把三个有水的杯子中间的一个倒进前三个空杯子的中间那个。   教授:可以了。第二个问题是,你用什么方法?变成七个有水的杯子。   学生:把后面有水的三个杯子倒一点水给没有水的杯子,再加上有水的杯子。  


教授:多简单啊。   卞舸:老师,有无数种方法。   教授:如图,给这个找出六种解释,像什么东西?   学生:第一种像飞碟,第二种像皮球,第三种像西瓜,第四种像桃子,第五种像柠檬。   教授:第二个谁回答?   学生:我认为第一种网球,第二种像皮球,第三种像足球,第四种像篮球。   教授:不好,那样都成球了。   学生:第三地球,像UFA,像井盖。   教授:第三个球体像什么?   学生:第三个像吹泡泡的泡泡,还像卫星、飞碟,西瓜,还像地球。   教授:小朋友,我现在问你,这个像地球吗?   学生:像奇形怪状的球。   教授:这个像西瓜吗?   学生:像。   教授:第四种。   学生:像枪的瞄准镜,像西瓜被分成四块,蛋糕被分成四块,饼干被分成四块,苹果被分成四块。   学生:第五种像一顶帽子,像同学们喜欢的运动球,还像星球,还像轮子,还像一个戴眼睛的人眼睛中间的支架框。   教授:到中间去。   学生:最后一个像笑脸,布娃娃,像太阳光,像眼睛,像教授的微笑。   教授:听好了,是这样的。这有一张黑色的纸,上面剪了这么一个东西(如图),现在最宽的地方是三公分,一个钱币它的直径是四公分,谁有办法将四公分的钱币穿过三公分的洞呢?   学生:把四厘米的钱币对折一下变成两公分了,就可以了。   教授:钱币不能对折。   学生:可以把黑的那一块撕一下,钱币就可以穿过去了。  


教授:你为什么撕开?   学生:因为不撕开就不能穿过去了。   教授:看到,你们每个人脑子里唯一答案出来了,墙开始挡着你了,看到没有?   学生:我觉得可以把硬币竖起来,尽管宽还是四公分,不过硬币穿过的时候……   教授:到后面去,入选了。   教授:有别的答案吗?   学生:可以把三角形里面折一下。   教授:这个说了,还有没有别的没有?同学们,唯一答案出来了,要警惕,它要开始做坏事了。   学生:硬币不是圆的,是长方形的,长是四厘米,宽是两厘米,两厘米是竖的。   教授:可以了。   学生:把圆中类似长方形的一块剪下来。   教授:为什么剪下来?   学生:这样才能打破思维之墙。   教授:可以。   学生:钱币是古币。  


教授:可以。   学生:可以把中间抠的类似三角形的,可以剪成正方形。   教授:这种方式刚才有同学已经用了,还有别的方式吗?   学生:硬币可能是用橡胶做成的,可以弯曲。   教授:可以。   学生:我为什么非让钱钻这个图案呢?我能不能让这个图案去钻这个钱呢?   教授:刚才小一弟弟的答案是这样的他说,我为什么非要钱钻那个图案呢,能不能让图案钻钱呢?  


 他是真正的智者。为什么我这样说他是最好的智者?   学生:因为他打破了唯一之墙,想到用另一种方法。   教授:还有什么墙   学生:权威之墙,众人之墙,得失之墙,知识之墙,自我之墙,秩序之墙。   教授:第三个问题,还有没有刚才所有的答案,我都不用,自己说一个答案。   学生:可能也是一个纸币,把纸币折叠起来,穿过去。   学生:把冰化开,水流入孔中就可以了。  


卞舸:我觉得这个题就是教授用来考验你们的,其实这个题教授早已经知道很多答案,教授提这个问题看我们思维怎么样,能不能打破墙,是因为这个想法才出这个问题的   教授:有一位学生纸条上写着:教授,你说我们每天经常生活在错误的观念中,现在我不知道他在不在,现在服气了吧,从你出生到现在没有人跟你说过这个东西,老师知道有八堵墙吗?不知道。要想成为智者,变成智者,必须要学习《山林子自然智慧学》,记住了没有?加入协会的小同学要系统地学习、掌握《山林子自然智慧学》,大学里的哥哥姐姐已经学习了三年了,你们想不想学?  


学生:想学。   教授:学会的会员,每个星期天都要集中在一起学习《山林子自然智慧学》,当你们学会了《山林子自然智慧学》以后自己有能力打破思维墙,明白了吗?别说话,第七排戴眼镜的同学起来。刚才你们两个说什么让我听听。   学生:没讨论什么。   教授:我看你们两个讨论得很好,跟我说说。   学生:……   教授:你耽误大家多少分钟?耽误别人时间的人就是小偷,就是强盗,十分可耻,现在已经是一、二、三、四、五、六、七、八、九、十,你已经耽误大家三分钟了,就因为你交头接耳,你已经耽误大家三分钟,大家耽误的时间全部加起来,这样是耽误多少分钟?今天中午带队到你家吃饭去好不好?请客,耽误大家时间了。耽误看动画片了,知道为什么昨天没看?就是因为你们秩序不好,老让我说你们小声点,同样一个问题现在还在说。  


教授:你听到蚂蚁的声音了吗?   卞舸:听到了,听到蚂蚁脚步声比大象的声音还大,大一百倍还多。   蒋林林路:教授他们都以为用耳朵听,其实是用心来听。   教授:同学们,好好学吧。他们俩个是最小的。同样都带坐着,都去用耳朵听,用耳朵能听到大象的声音吗?   卞舸:不能。   教授:鼓掌。用耳朵能听见大象的声音,但是用耳朵也能听见蚂蚁的声音。   卞舸:他们不愿专心听讲的原因,是因为他们没把心静下来,脑子还是一片混乱。  


教授:谁在混乱?   卞舸:他们脑子里八堵墙在混乱。   教授:我都听到了。   卞舸:脑子里有墙是思维之墙,而脑浆里面不可能有墙的,是思维之墙。   教授:很可怕是吧?有毒是吧?   卞舸:是的。   教授:上面有什么?蟑螂、臭虫?   卞舸:是。那是因为我们脑子还是有墙,可是自己没有发觉,自己还是没有完全清楚,通过今天发现自己的墙可以清除了。   教授:谁让你发现的?   卞舸:教授,还有我自己。   教授:正确,鼓掌。希望每个人像你们的小妹妹一样,保证你们将来一定会到北大哲学系当教授。这是未来的北大哲学系教授。卞舸好不好?   卞舸:好。  


教授:我将来让你到北大哲学系当教授,我包骑了。   学生:你不是让卞舸去办一个骑鹿队吗?   教授:那是他说的。   学生:因为你是卞舸她爷爷,所以保证她去北大。   教授:我哪是,我是老师。我刚才说卞舸,我说只有到我这里当我学生的人,将来能达到她的程度,我可以告诉你们,用最少的力气掌握最多的知识,最少的知识达到最高的成就,是不是?说一遍。   卞舸:用最小的力气掌握最多的知识,用最少的知识取得最高的成就。  


教授:好,记下来,这是座右铭,带回学校,写在每门作业的本子第一页上。  





 
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