主题：进行思维革命 摧毁思维之墙


自然教授：

从今天开始咱们就正式开始，这叫开席，昨天我们一起互相认识交流一下，感受一下夏令营的气氛，从今天开始每天我们开课之前先要看一个短片，这个短片是《山林子自然智慧养生学》《自然智慧学》其中的一部分，目的是为了让大家把以前我们在紧张的学习当中不太放松的状态调整过来。不是让你看，是让你们感受，这个跟我们的思维很有关系，下边我给你讲课，你就知道了。

我们现在每一人运用的都是有向思维，从现在开始我就教给你们去掌握无向思维，无向思维需要一种状态，这种状态就是昨天我让大家在那坐着进行联想训练，你们找到的那种东西。你心要是乱的话，不可能找到无向思维，慢慢我就给你们讲。比如说灵感的问题，直感的问题，这是我们无向思维的很重要的一个方法。但是你要是找灵感、找直感的话，用你现在的思维方式是不行的。所以说，我要通过这一段时间教给你们一种怎样去进入无向思维状态的方法。“要摧毁思维之墙”没有这种状态是不行的，相当于你们要比赛赛跑的时候，有一个动作，这个动作是很重要的，大家都知道。“各就位，预备……”可是没有跑，这个不行的，我们思维一定要加上这个东西。下面让大家一定要去找到自己的这种状态，大家感受一下，而且对你们每个人的身心健康特别有好处，慢慢你就明白了，听完以后感到很舒服，晕晕乎乎的，好像全身洗的热水澡一样。所以从今天开始，每天开课之前，必须要看一个小片子，完了以后我带着大家来进行思维联想训练，听明白了吧？这是训练必修的课程。

请大家把眼睛闭上，现在在我们大脑当中出现了一朵蓝色的玫瑰，渐渐又变成了白色的玫瑰，渐渐又变成了绿色的玫瑰，渐渐地变成了黑色的玫瑰，渐渐地变成了玻璃的玫瑰，渐渐地变成了木质地玫瑰，木质地花纹清晰可见，现在变成了金属的玫瑰，渐渐变成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫玫瑰，渐渐地变成金色的玫瑰，特别的耀眼，渐渐地变成了绿色彩云的玫瑰，渐渐地变成了一条蓝色的大鲸鱼，渐渐地变成了一架飞机，飞机在慢慢地飞向天空，渐渐地变成了聪明的一休，渐渐地变成了你自己。你本人放着金色的光芒，现在你感觉到你无所不能，什么你都能做，渐渐地从白云上边落下来，慢慢地落在你的座位上，好，定定神，一、二、三，好，现在凳子不能出声，慢慢地睁开眼睛，同时慢慢地站起来。好，开始像齐步走一样先抬左脚，一二一，一二一，一二三四。
学生齐喊：一二三四。

自然教授：

别坐下，放松一下，活动活动脚，深呼吸，再呼出去，这口气就是你们半年来在学校里压抑的那口气，把它吐出来，好爽啊，解放了，耶！ 好，坐下。
昨天下午让大家谈了一些体会，我昨天回去看了三遍，特别的受感动，我从当中选了一部分，我念到谁的时候请你站起来，就相当于你在说你的心里话，我没排列顺序，只按照我这个念就可以了。　　 塔山小学二年级一班高东：我感觉在这学习和学校不一样，但学得比学校学得好。　　 三中王婷：智慧是与生俱来的，不受年龄限制，和年龄不成正比。　　南山路小学朴相美：现在我头脑里边的那个结已经打开了，舒服极了，很通畅，谢谢老师帮我打开那个结。能不能说说，是什么结啊？　　

朴相美：就是在学校有一些题我不会，但是来到这里我学到很多知识。　　 教授：悟智慧，不能学知识，智慧不可学。跟我说一下：智慧不可学，智慧不能学，智慧不可说，说了也白说，记住了没有？　　 学生：记住了。

 
自然教授：南山路小学三年纪的唐楠站起来，“听了教授的课，我感觉我们的智慧真得像小鸟关在笼子里，我们一定通过关我们智慧的笼子。”王贺颖是哪个学校的？报一下学校。　　 王贺颖：我是南山路小学。
自然教授：“我觉得创新思维是换一个灵活的角度思考，很容易就能想出来，不要死板的去想。”很好一百分。丁小晨，你学校是“烟台七中”“知识固然能使我们的生活幸福，但为了智慧，活跃思维才能使我们终生快乐，只有活跃的思维与知识相结合，我们才能成为佼佼者。智慧能带动知识的学习。”非常好。　　 七中的连玉涛“通过今天的开营仪式，我看到这次活动的真正目的，为了挖掘我们自身的智慧，并且自然教授提出的一些特殊的问题，有利于我们自身智慧的挖掘，再加上课堂的争论，更有利于我们挖掘自身的智慧。”　　 十中刘雪婷“继发出自己的智慧，是享受快乐一切的前提，让自己活跃起来，让自己的思维发达起来，让自己来享受自己拥有的一切智慧，让自己的思维飞翔在蓝天吧。给她鼓掌！　　

李涟漪“我想认认真真的学习，争取超过教授。”　　

“这个课堂的气氛很活跃，而且告诉我们要从一加一不等于二开始，打破思维之墙”这是奇山小学四三班张林军。这个也很好，昨天作业做得怎么样？找出一百个的举手？越多越好。九十左右的举手？七十？六十？三十？十个？二十？五个？一个没想出来的举手？站起来说一说。
　　 学生：一开始我看前一加一不等于二这个题的时候，但是我认为既然是思维革命，就是让我们的思维向无限远处发散，我们就不应该聚在一个问题上进行讨论，我们脑中的问题应该是各个相连的，如果这样写的话，我们应该写的无限个，而不是一百个。

　　
自然教授：

你们这个大哥哥说得很好，我给你们降的很低，我想你们能想出30个就不错了，你们看这个大哥哥说可以写出无限。还有一个没写的说一下？　　 学生：写那么多干吗？因为一加一在什么情况下可以找出任何一个字，如果光是写得话肯定写不完，还不如不写。　

　
自然教授：正好问你一个问题，昨天我听某个老师跟我说，有一个学生家长是这样说的，“两个你都写不出来，能写出两个就不错了”。这位家长可惜今没来，把小家伙弄得也没来，很可惜，看到了没有，一只天鹅又没了。一会儿我要讲故事。他爸爸说你能写出两种就不错了，还是大学讲师，而且据说是创造家，艺术家，他不相信能写出两个来，连两个都不可能写出来。今天有人已经提出来了可以无限，现在明白了昨天为什么让你们写一百个呢？为什么没写一千个，是让你们好好休息，所以就写出一百个。　　 学生：我觉得一加一等于二是一种人为的设计，如果一加一等于三、四也可以，只不过没有设计出来，如果一加一等二只是一种常见思维的话，那就可以等于一千、一万了。　

　
自然教授：鼓掌！这就是爱迪生问他老师的问题，为什么二加二等于四啊？让老师一脚就把他踢去了，你不要上学了。　　 学生：但是他妈妈没有拒绝他。如果他妈妈听校长的话，可能现在就没有电灯用了。　　 自然教授：肯定没有电灯了，这边放的是蜡烛。好，坐下。我们接着来，很精采，很好。当然很多了，因为说得都很好，但是我照顾到学校，只是把有代表性的读出来。还有的同学写得很长，为了节省时间，就不再读了。　　 有人给我总结出一个学术来了，多有意思啊。这个是蒋灵路说的：教授的电脑人体说真正的解放了我们的心灵。给大家解释一下。　　

蒋林路：你不是说打一个比方把人体比作电脑，你来给我们升级软件。　　 自然教授：就是这个意思吧。下一个，请问智慧是不是指人原本的本能和潜能？这是谁，这个没有写名字站起来我给你回答。二，九岁的小女孩是不是因为没有被父母、社会、学校的种种规矩掩盖出她本来的灵魂？是谁写的？没来啊。他问得很好，他已经在思考了。齐倩，“挖掘灵魂深处的生命，回归灵魂的本源——智慧引导生命。很好，一片论文出来了，让她谈谈。

戚倩：我觉得多这里学习自然智慧就是要学习智慧，智慧就是人心灵最深处的那个根，那个源，只有学会这个，你这个大树才能蓬勃茂盛的生长，而且枝叶都是长得奇形怪状，有形的那才叫艺术灵感。　　

自然教授：很好，昨天还没讲，你们就说得这么好。曹国舅。　　 曹国宁：我叫曹国宁，不叫曹国舅。　　 教授：如果叫曹国舅可以不可以？　　 曹国宁：可以，因为我成神仙了。　　 自然教授：他这样说，“我感觉到智慧的创造性，这样让我提高了思维活跃能力，翻过了八个思维墙，”我还没讲你就知道了。下一个，“纯洁的心灵在此绽放，智慧碰撞出灿烂火花”这是谁的？站起来。　　 学生：我是烟台双语实验学校的。　　 自然教授：叫什么？　　 潘奕辰：我叫潘奕辰。　　 自然教授：他说纯洁的心情在此转换，智慧旁撞出火花在此出现，我说出自己的心声，这是在别处之不能，我们能告诉自己的话语是在别处之不能，自己的能量在释放，我们的努力，老师的帮助定会结出果实，给他鼓掌！很好。你知道了为什么要学，说了下面怎样来学。

张晶，没来吗？“闭上眼睛，做那个训练的时候，我的心感觉很舒服，像是一种回归。”请说一下，回归到哪里？　　 张晶：就是感觉心里特别平静，一种很舒服的感觉。教授：回归到哪里？　　 张晶：回归到一种自然的状态吧。
　　

自然教授：很好，鼓掌！刚才你们有没有这种回归的感觉啊？　　 蒋灵路：教授我觉得这次回归是第二次，第一次我知道哪里，在人生下来的时候，是婴儿的时候，那时候没有任何人阻挡你的思维，那时候你就回归了。　　 （握手，拥抱一下）　　 自然教授：听到了没有，这就是人们经常所说的大师，多少人不知道这个东西？这就是大师。　　

卞舸：老师，我有一个问题，你打一个比方说爱迪生问为什么二加二不等于四，老师把他踢出校门，我们都问二加二等于四，老师都把我们踢出校门，我们不都成了爱迪生了吗？　　 自然教授：错了，知道为什么？这个有第二个二加二等于四就是傻瓜，因为那是爱迪生说的，别人都像他那么问不就成傻瓜了吗？为什么？　　 蒋灵路：因为爱迪生说以后我们按照他说的话的确是傻瓜，如果我们自己定的话题就是第二个爱迪生了。　　 自然教授：很好，刚才这个问题说如果我们都提这个二加二等于四的问题，我们是不是都被踢出去了，我们都成了爱迪生了，是这个意思吧？　　

卞舸：对。　　 自然教授：正好你提这个问题十分好，二加二等于四现在是怎么知道的？你来说。　　 卞舸：老师，你不是给我们讲过爱迪生的故事吗？　　 自然教授：我怎么知道这件事情的？　　 卞舸：是老师给我们打比方说的。　　 自然教授：这个二加二等于四我是从书上看到的，这个很重要，这是我们的课程，把它记下来。　　 卞舸：哪一本书上？　　 自然教授：科学史。记一下，二加二等于四，是自然教授从书本上看到的，这就是知识，这就是思维墙中的其中一堵，知识墙。假如说我们每个人都这样去学爱迪生，都去问二加二等于四……　　

卞舸：老师，问四加四等于八呢？　　 自然教授：也是傻子，这个小家伙提这个问题非常重要，这就是我们要解决的中心问题，就是创新的问题。假如说大家都按照这个模式去提的话，二加二等于四，这就是我说的他们是傻瓜，大家想想，自己有没有犯类似的错误，有类似思想的请举手？也有这种类似的人家书上这么的写的他也照着这么去做，你们有没有？　　 学生：有。　　

自然教授：都是照着书上去说、去做的，有吧？放下吧。还有一些同学会明白的，我现在已经开始在讲我们的课程了。这个小妹妹把这个问题提出来，很好。所以，每个人脑子里都有学来的知识，这些知识就变成了我们思考和做事情的材料，但是我们在运用这些材料、知识的时候，我们不自觉地就受到了它的控制，记住——控制，写下来。听明白了没有，这就是我说的八堵墙之一，之首，特别对我们来说，我们学到很多知识，这些知识对将来，对我们的实践、我们的生活是十分有用处的。但是我们的自主创新必须把这些东西给抛掉，搞创新的时候脑子里必须要把这些知识的东西抛掉，放到一边去，绝不能让它来干扰我们。这就是我们说创新和创造为什么那么难，我们分析一下爱迪生，他为什么没上学才成的大发明家？

 
蒋林路：如果爱迪生一直在他那种思维的学校下上学，他的思维就会受限制，受限制以后该就不会很好的发展思维，如果他去上学思维就控制了，控制了以后不能很好的创造发明出那些东西，我现在知道为什么发明创造那么难，因为人们总是打不破那堵墙，跳不出思维的条条框框。　　 学生：我一句话就可以总结完，就是有一个创新思维。　　

自然教授：对，就虚了点，因为大家要研究他为什么可以发明？但是自然教授闹明白了。　　 学生：我觉得思维小鸟没有被笼子被罩住，可以像小鸟一样自由的飞翔，可以创造出那么多东西，成了伟大的发明家。　　 自然教授：好，这由于时间关系，我再问一个问题，我们应该学习爱迪生吗？　　 学生：不应该。　　 自然教授：为什么？　　 学生：因为我觉得我们现在搞创新的话需要我们现在所学的知识，要是不在学校学到知识，光回到家搞创新的话，没有一的知识储蓄，是不能搞创新的。　　 自然教授：给他鼓掌，好吗？答案出来了，很正确，可以了。你还要说吗？　　 蒋林路：创新其实并不难，因为人们一开始不学那些知识也许不会那么难了。　　 自然教授：我们应该学习爱迪生吗？你们说不能，为什么他回答了，他那些他是偶然现象，自然教授让你们成为必然现象，就是我什么时候想搞发明创造，我自己可以自主地，爱迪生还要睡觉，听说了没有？爱迪生搞发明创造的时候要睡觉，听说了没有？　　 学生：听说过。　　 自然教授：他为什么要睡觉？　　 牟俊成：找灵感，因为他没有学习过，没有受到正式的教育。　　 卞舸：老师我觉得我完全反对刚才蒋灵路说的那个，如果不学知识的话，创新思维就更难了。　　 学生：教授，既然你这么说，人没有知识时候智慧是最多的，我们现在为什么要去上学，我敢说在座每一位学生不想去上学，为什么还要去？　　 自然教授：这个问题是一个很大的问题啊，我现在正在进行教改的问题。

牟俊成：你说知识学了越来越多的知识，会受到很多条条框框的约束，我们不学知识也不行，如果学知识还不行，到底怎么办？　　

卞舸：老师，我觉得应该达到知识和智慧平等的境界。可以在上学期间可以多听一点，听完之后你要是忘掉就尽量忘掉，可是知识是永远忘不掉。　　 牟俊成：抹不掉，忘不掉，你怎么能冲出条条框框。　　 庄一飞：老师不是说了，现在用煤气灶，以后也不能永远用煤气灶啊，现在不学知识怎么能造出新的东西呢？　　 牟俊成：我的问题是我们学知识也不行，不学知识还是不行，到底怎么办呢？　　 卞舸：我这样解答，就是如果你在学校学的知识忘记了也不要去问答案，尽量自己想，可是智慧永远忘不了的。　　 庄一飞：老师意思是让知识和智慧平等。　　 学生：我想问一下教授，可不可以试图找到一种方式地让智慧和知识同时增长。　　

自然教授：很好。
　　

学生：把知识存在左半脑，智慧存在右半脑。　　 蒋林路：我觉得知识是一种双刃剑，如果利用好了，就可以创新、创造。如果利用不好就可能成为包袱，也可能成为条条框框，因为应该把知识和创新一起同时发展，那样国家才能有希望。　　 学生：我认为知识应该是被别人利用的，我们学的知识可以不用学一些条条框框的规矩，这样我们就可以一边用知识一边用思维，做到思维和知识互不干扰，既学会知识又会创新。　　

学生：我认为我们学习知识是必然的，但是我们不能让知识成为我们思维的一种束缚，我们应该是利用知识而是不要让知识锁住我们思维，所以我认为我们应该把思维和知识综合起来，刚刚谈到的爱迪生做出许多发明，但是他没有上过学，我认为爱迪生搞发明，虽然没有上过学，但是他一定是有知识的基础，才能做出那么多的科学发明。

九中同学：我认为知识是一切的基础，只有学好知识才能更好的运用我们的智慧，所以我觉得知识是必要的智慧也是必要的，先要学好知识才能利用智慧。　　

双语学校：我认为知识和智慧应该是相辅相成的，互相帮助的，我们应该让知识帮助思维，而不让知识锁住思维，束缚思维。　　 学生：我认为知识和思维本是两个独立的系统，不应该让知识来限制思维的发展，而是用知识帮助思维的发展。　　

学生：如果在学校学知识的话，它本身就有一个条框，只是在这个条框中不要太死，而要灵活的学知识，创新需要有知识的后盾，没有知识创新是不可能的，只有学会知识才能搞创新。　　 自然教授：可以了，大家坐好。问题出来了同志们，两大阵营已经出来了，初中高中、小学二个阵营，大家看到了没有，今天的课很重要，一定要仔细听，今天的课听不懂，后面就完了，我们主要是解决这个问题。问题已经出来了，高中的同学说只有学好知识才能引导思维，知识是后盾，知识帮助思维，知识是思维的基础。我们说的思维是创新思维吧，很好，今天就是我们正式进入白热化，你死我活了；小学的同学是这样说的，创新思维引领学习知识，知识不能干扰创新思维。高中的同学刚才说是后盾的上来，你和小同学辩论一下。你和大哥哥说一下为什么创新思维是第一位的？　　

蒋林路：你创新思维不能像知识，像教授刚才打得比方一样，如果以前用的是钻木取火，现在用燃气灶，但是我们不可能老是用，创新是第一位，没有知识怎么创新，所以我认为知识是帮助创新的一个东西。　　

牟俊成：我认为创新思维是要引领知识，这是必然的。因为我们了为的是要创新化，知识才是材料，如果我们创新以后，知识只是辅助创新用的。　　 高中同学：最初的知识也是创新来的，是由创新获得的。创新之后获得一定知识，知识基础上加以创新，现在我们已经获得非常多的知识，这些已经大量存在，现在我们学习这些知识以后，我们掌握好这些知识以后，在这些知基础上加以创新，如果现在一点知识没有，那样的话就处于原始阶段。　　 牟俊成：我认为你首先应有一种创新的思想　　 庄一飞：既然你学会了，告诉我们你怎么学啊？　　 高中学生：我说的是学会知识以后再去创新，我说在前面的基础上再加一步。　　

 庄一飞：没有智慧怎么学知识？　　 高中学生：我说的是知识是智慧的一部分。　　 牟俊成：我说如果没有创新思想，知识怎么学，应该有创新的思想，你不能说你要学知识，　　 高中学生：并不是说没有创新思想，而是学习过程中创新。　　 自然教授：好了，很好。起立！向右看齐，向前看，坐下。很好，我们把明天的课程拿到这儿来了，今天在这儿是明天的课程，小妹妹把这个问题提出来了。想不想让我解释一下　　 学生：想。　　 自然教授：这个不能怨大家，实际我还没讲课，大家都乱了，就让你们知道自己需要学习，你们需要学习智慧对不对？　　 学生：对。　　

自然教授：错了。背背刚才三句话。　　 学生：智慧不可学，智慧不能学，智慧不可说，说了也白说。　　 自然教授：为什么你大哥哥刚才忘了这件事情呢？不能怪大哥哥，他们是第一次，你们也是第一次，老师的课还没有讲，你们已经提前赶着老师上架了，没有办法了，今天的课我给你们讲一下。这是第一堵墙，我脑子里有八堵墙，对我们知识分子讲，最重要的一堵墙就是知识墙。就是说，你买的一台新电脑，总共是40G内存，你现在装进50G，会出现什么现象？　　 学生：装不进去。　　 自然教授：这是第一点，请问同学们，难道说我把所有的信息都输到电脑里就完了吗？为什么？　　 学生：不，因为如果你把电脑输多就炸了。　　

自然教授：是不是需要运行啊？中央处理器是吧。　　 学生：CPU。　　 自然教授：你们说刚输入进去的化学、物理、数学、自然、历史这些知识输入电脑里面，就万事大吉了吗？　　 学生：不是，如果顺序搞乱了或者爆炸怎么办？　　　　 教授：需要中央处理器处理。中央处理器就是智慧，请问高中的同学们，你们的电脑难道是说靠你们输信息运转吗？听明白了没有？这就是我给你们讲的，我以前没讲过东西，我说我是人脑专家，我给你们换程序来了，你看你们现在，你们说智慧的基础是知识，我不是说你说的不对。实际上我们还有很多其他的墙，但是跟你们的关系都不大，比如权威墙，经验墙，自我墙，最关键的就是知识墙，你不想办法把知识墙给摧毁的话，那就永远不要想创新，记住今天的话。要想创新的话，如果你不把你的思维墙、知识墙给隔离起来，就会每时每刻干扰你的创新，这就是昨天家长看我们的题感觉到很不理解，还是设计家，搞艺术，他说一加一不等于二，你能说出两种就不错了。是这样吗？　　 学生：不是。

自然教授：为什么这么说？就是没来学习自然智慧自主创新学，如果今天在这里坐着会大吃一惊的，因为有的人已经做一百三十个，还有大哥哥说我可以做出无限，所以不写了，因为我认为是无限的。写不完，你想写肯定是为了验证大家今天来学习怎么样。我先给大家出一个题目，记下来。（图是四乘四的表格）大家看到这个图了没有，现在画在自己的本子上。我们有很多很有趣的题，我给你们准备三百个，很好玩，每天都给你出40个，很好玩，今天这个题让你们带回去，让你们的爸爸、妈妈、姥爷、姥姥一块跟你们做。问题是这样的，让你们回家找一下能找出多少个正方型？今天下午回去以后和爸爸、妈妈一块玩儿这个游戏好不好？　　

继续往下进行，谢谢卞舸小妹妹提出一个题，很好。继续念，小朋友王飞来了吗？站起来。大家注意听，“我觉得这种课特别好，我很喜欢，既活跃了气氛，又为课堂增添的色彩，但是我还是不喜欢那种老师在讲台上讲，同学像在学校里一样用在课桌上的姿势，端端正正地坐着，我不满意，我喜欢不拘束的”同志们，我在哪里讲课？王储浩，是哪个学校的？　　　　

自然教授：
今天我给你讲一个问题，高中的同学一定要珍惜这次学习机会，你们应该感觉到差距了，在创新思维这个领域里面，你们已经远远的落后于9岁的小妹妹，8岁的小弟弟。所以说，多听他们的发言，对下面我们的课程很有帮助，比如我问你们，什么是智慧？穿绿衣服的女孩站起来。烟台四中的。　　 四中同学：智慧就是学习知识的时候能很快的接受，思考问题时候很快回答出结果。　　　　 四中同学：我认为智慧就是创新的头脑。　　 学生：智慧只是一种思维方式，并没有具体定义。　　

教授：你具体定义一下智慧是什么？　　 学生：智慧就是一种……　　 教授：怕不怕将来高考中出现一道题问你什么是智慧？　　 学生：有点。　　 教授：为什么？觉得将来有可能有人出这个题吗？　　 学生：有可能。　　 教授：什么时候？　　 学生：很快。　　 教授：交给后面的同学。　　 学生：智慧是指我们大脑的一种思维方式，可以灵活运用一种东西或者是知识。　　　　 学生：智慧是一种无形的力量，不过现在世界上还没有人给把它下过明确的定义。　　 教授：你研究过智慧吗？　　 学生：没有。　　 教授：你怎么知道？　　 学生：心里想的。　　 教授：你们同学中有没有想说一下什么是智慧？　　 学生：我觉得智慧就是用一种头脑来解决生活中的一些问题。　　 学生：智慧就是成功的基础。　　 教授：可以了，家长说一下什么是智慧？　　 家长：我觉得智慧就是引导你幸福地走完一生的方法，感觉到非常幸福。　　 教授：很正确，能不能讲一讲方法是怎样的？　　 家长：国家说那种智慧是与生俱来的，是你本身具备的，咱们好象没有开启这个东西，咱们太多人被知识束缚了，没有去想。　　 教授：你认为你有没有智慧？　　 家长：我正在寻找。　　 教授：智慧在哪里？往外找还是往里找？　　 家长：应该是内寻。　　 教授：给这个阿姨鼓掌。我给大家讲一个小故事，闭上眼睛，找我们的智慧，智慧就在那里，看到了没有？　　 学生：没有。　　 教授：智慧就在那里，就这么快，看到了没有？我讲一个小故事给大家听，好不好？　　 学生：好。　　 教授：古代有这么一个秀才，不远千里四处访师求学……　　 学生：昨天的说了。　　 教授：想不想听答案？　　 学生：想。

自然教授：这是昨天的题，为的是学到真正的学问，可是最使他感到痛苦和烦恼的是：他发现学的知识越多，却越觉得自己无知。有一次，他去请教一位高僧，向他倾诉了自己的苦衷，让高僧帮他从痛苦和烦恼中解脱，这位高僧听完了秀才的话问到，你求学的目的是为了求知识还是求智慧？这个秀才听后不禁问，“求知识和求智慧会有什么不同吗？”高僧微笑道，“当然不同了，求知识是外求，”大家记下来。就像你们上学，学科学知识，一定要记住。“当你对外部的世界知道的越多时，遇到的问题也就越多，就会感觉到知识越多，也越无知，知道为什么吗？因为宇宙无限，你怎么可能永远地掌握整个宇宙的知识呢？这就是说你感到知识学得越多，你越感觉自己无知，而求智慧是内求，”记下来，求知识是外求，求智慧是内求，当你的对知识世界越了解时，智慧就会越圆融无碍，好朋友能记下来吗？　　 学生：能。　　 教授：你的智慧就会越圆融无碍，你会感受到内在自我力量，自我智慧的力量，最后结果也就不会有这么多的痛苦和烦恼了。答案在这里，听明白了没有？　　 学生：没有。　　 教授：需要再念一遍吗？　　 学生：需要。
教授：求智慧是内求，当你对自己的内心世界越了解时，你的智慧就会越圆融无碍，你就感受到内在自我智慧的智慧力量，也就不会有这么多的痛苦和烦恼了。听了这番话后，秀才好象还是不太明白，继续问高僧说，“师傅，你能不能说得再简单一些？”最后高僧说，“有这么两个人，要进山去砍柴，”高中同学注意听一下我就要回答你们刚才上来的这个问题。“一个很早就进了山，到了山上后才发现，自己忘了把砍柴的刀磨快。　　 学生：磨刀不误砍柴功。　　 教授：没办法，他只能用这把钝刀砍柴了，另外一个人没有急于进山，他先把自己的砍柴刀磨快，然后才进到山里，问题是哪一个人最后砍得多啊？　　 学生：磨刀的那个人。　　 教授：按照我们说磨刀一个什么事情？　　 学生：学知识。　　 教授：听好了，答案告诉你们，磨刀就是青少年智慧自主创新思维训练夏令营，知道了吗？你们都是来磨刀的。想不想磨刀？　　 学生：想。

 
教授：磨完刀以后，开学以后你们会是什么样子？磨刀是为了干什么？（白板“知识——柴”）柴就是我们的知识，高中同学听明白没有？就是为了让你们更好的考上名牌大学，通过这八天的学习，你们的创新思维一定会远远的超过你们的同学，同时你们的生活当中的郁闷也会解决。这个小故事进到这里，正好10点钟，现在让大家休息10分钟。十点十分准时上课。　　

教授：下面大家把作业本拿出来记作业，大家听好，有一百块蛋糕，要求分放在12个盘子里，并且每个盘子里的数字中必须有一个3，比如说这个盘子放13块，另一个盘子放3块，盘子的数字必须带3。问题是：怎样放呢？今天就这两个题，再加上刚才那个方块题。　　 大家听好，我要出题了，如果有句谚语，叫做狗朝东，尾向西。现在我来说有一匹马，它太郁闷了，由于马厩的栏杆成天挡着它，它要出去溜达溜达慢慢出来了，它先向着太阳升起的地方，长嘶一声，然后便掉头奔了一会儿，又向左转弯飞奔，又向右转跑了一会儿，最后他倒在地下，打了一个滚，站起来了，然后在吃草，请问它现在的尾巴现在方向朝哪儿？　　 学生：下。

教授：错了。我知道你们肯定看到过我的题，但是你们错了，这就是知识，100分没有了。这是在书本上看到的。有没有创新思维的高手站出来说说。　　 学生：向上。　　 教授：错了。　　 学生：应该是摇啊摇打苍蝇。　　 教授：错了。告诉你们，这又是一个题，不让你记住，回家问你奶奶去。问马尾巴朝哪？她肯定说傻瓜，朝下，你告诉她老师说错了。你们回家问问自己再想想，我为什么说错了。　　 第四题，我有一次想喝咖啡，发现我表不准了，我没拿住一下掉进杯子里，我赶快把表从杯子里拿出来了，但是有一个现象，我当时手没有湿，表也没湿。　　 学生：杯子里没加水。　　

学生：因为表被布包着，而且是用筷子拿出来了。　　 教授：大哥哥说说。　　 学生：因为咖啡里面粉末在杯子里，没加水，所以表没湿，手也没湿。　　 学生：因为表带太长了，卡在杯子口上。　　 学生：掉在别的没有水的杯子里。　　 教授：过来坐着，虽然答案不对，但是思维是对的，给她鼓掌。同学们，看到了没有，我选题的时候，我就找你们曾经看过、有答案的题，是掉粉末里，但是那是知识，坑了你了，思维墙不灵了吧，她很好，掉在另外一个位置里。　　 学生：老师，你刚刚说你想喝咖啡，是你想。　　 学生：咖啡是冰的。　　 教授：冰咖啡没法喝了。　　 学生：咖啡并非水上泡的那种，在纸上写的字也是咖啡啊。　　 学生：老师想喝咖啡，但是还没有喝，杯子空的，所以没有湿。　　 学生：喝光了。　　 教授：我想喝，一不小心掉进杯子里。知道为什么要出这个题吗？烟台五中的大哥哥一直在学《自然智慧学》，他很优秀，一直和大学生在一起，每个星期六都来鲁东大学听课。

庄一飞：老师，是不是你说光想喝咖啡，是不是没有把咖啡粉和水倒进去？　　 教授：是。所以告诉你们，我们的自然智慧学妙就妙在这里，我不告诉你们答案，回家想，有多少种可能？
　　

下一题：有两个人，想过同一条河，找来找去没有发现桥，只在岸边找到一条一次只能渡过一个人船，两个人高兴地打着招呼，顺利地渡过了河。请问，这两个人是怎么渡过河的？　　 学生：一个人背着一个人。　　 教授：只能渡一个。　　 学生：我认为是一个人游泳一个人乘船过去。　　 学生：两个人在河的两岸。　　 教授：那是书上的。你说得很对，你看书了，书上就是这么说。　　 学生：老师，只能乘一个人，划船的算吗？　　 教授：自己划。　　 学生：用船上一些木头做个桥。　　 学生：两个人一个是高个，一个是矮个，他们互相打招呼，高个很高，腿很宽，矮个从高个的跨下过去了。　　 教授：把手伸出来不准动，握住手没有？　　 学生：没有。　　 教授：握住了，还有汗。思路是对的，别忘了我们是自主创新思维。有人这么想吗？这个腿很长，一跨就跨过去了。答案好象还不是那么太漂亮，但是思路是对的。　　 学生：我想可能是一个人先把一个绳子绑在船上，然后一个人乘船渡河，另一人用绳子把船拉回来，然后他也过河。　　 教授：这是你爸爸的思维。　　 学生：我是自己想的。　　 教授：你爸爸也是这样想的。这样，刚才说了就是刚才小朋友的思维。

 
问题六：请你站水泥地上，手里拿着一个鸡蛋，你能够使鸡蛋向下掉入一米而不破碎吗？　　 学生：如果这个人个子比较高，有三四米高，掉到一米的时候肯定就会不破。　　 教授：思路一般，这是书上的。　　 学生：如果站五米地方掉一米的地方肯定不破。　　 教授：也是书上的。但是我们自主创新夏令营的东西不是这么一个答案。　　 学生：我认为很有可能是水泥石膏刚弄上去没干，是软的。　　 学生：谁规定鸡蛋掉水泥地上一定要碎，鸡蛋分为很多种，有可能是特制的，摔不碎。　　 教授：什么鸡蛋？　　 学生：Super鸡蛋。　　 学生：很简单，手拿着鸡蛋这样往下动一米，就摔不破。　　 教授：我说的是松手。　　 学生：人把鸡蛋往上扔一米，然后自己再接着，就摔不破。　　 教授：思路还可以。　　 学生：可以是扔的时候地下有海或者水。　　 教授：水泥地。　　 学生：下面放一个海绵。　　 中学生：我觉得应该是双层蛋，掉下来以后摔碎了还有一层。　　

中学生：我认为是熟鸡蛋。　　 教授：也能摔碎。咱们照顾一下大同学。　　 学生：装在口袋里从一米的地上往下跳，鸡蛋掉地上，我也跟着掉下去了。　　 教授：正确。稍微鼓鼓掌。　　 学生：鸡蛋掉在注满水的水泥池子里。　　 学生：可以找一米长的绳子一端绑手指头上，一端棒鸡蛋上，往地上一扔鸡蛋不是掉了一米吗，没有碎。　　 学生：可以用一个真空的空间，下面是水泥地，然后从一米高地方扔下去肯定不会碎。　　 学生：一个鸡蛋掉下面碎了，另一个没碎。　　 教授：为什么没碎。　　 学生：放在手里没碎。　　 教授：可以了，这个很重要，这个题给我找50种答案。　　 庄一飞：也可以不写，反正这个鸡蛋可以编出无数种理由，也可以说我在太空里，把鸡蛋丢下来抛宇宙上面，怎么也摔不碎啊。咱们可以在旁边放一块水泥，往下面丢啊。　　 教授：这样，今天的课就上到这里，下面给你请一个老师来看看人家怎么运用人家的智慧，这个人是谁？　　 学生：一休。

（播放动画片——《聪明的一休》）

自然教授：智慧不可学，智慧不能学，智慧不能说，说了也白说。动画片播放完了，下面我出第七道题，双手拍手掌，我拍三下，为什么要拍三下？仔细去想。这七天每天都要做这个题的，每天都要拍三下，我要问你们。好了，我的课题句号画在这里。