《山林子自然智慧学》是我30多年研究的成果。鲁东大学是第一次接受了这个东西。在3年多中的实践当中，逐渐的发现，这个东西对我们生存的质量、生命的质量特别有好处。其中有一次见面会，最小的4岁，最大的76岁，今天也是这样。今天来的家长你们很幸运，你是跟你们的孩子沾光了，将来你们会知道的。因为这门学问确实能给大家带来实惠，可以说是可遇而不可求，我经常讲，凭缘分，今天来就得到了，没来就得不到。所以，我谈前面一些我主要是给大家介绍一下，因为这个是一个新东西，可以说在全人类是第一次，最起码夏令营这是第一次，智慧学可能讲了好长时间，夏令营最起码在全世界是第一个夏令营。　　

听课的时候我最担心的是，大家不要带着你在学校里学知识的头脑来学这门课程。学知识是往你脑子里装东西，学自然智慧学要想方设法让你里边装的东西不能干扰你去发现掌握运用智慧，切忌这是关键的关键。所以今天我也没带漏斗，往每一个头顶里灌，那是知识的东西。“赶鸭”、“填鸭”、“烤鸭”，你们就是鸭子，赶到学校里了，然后把嘴张开了，这叫填鸭；填完了以后考，最后就烤糊了。这个不一样，现在你们还没有烤糊，我怎么办？我的任务是用一种方法让你们把毛再长上来，好不好？

学生：好。　　

教授：让你们飞起来。听明白了没有。　　

学生：明白了。　　

教授：八天是让你们在学校里被拔掉的毛长出来，剪掉的翅膀长出来，炉子里的烤鸭飞起来，飞翔在智慧的天空，冲出智慧的海洋。所以说实际你们每一个都有智慧，但是你们不知道，你们的父母也不知道，你们的老师也不知道，只有我知道，相信吗？　　

学生：相信。　　

教授：那就得犯错误，你看这张图，这个笼子是什么？　　

学生：知识和思维　　

 教授：小鸟是谁？　　

学生：我的思维。　　

教授：智慧和思维。你看看你们很好，我这个图如果给一些比你们大的，爷爷、奶奶、叔叔、阿姨，他肯定不会答得像你们这么快。为什么？　　

学生：因为的思维和智慧都被困在笼子里面。　　

教授：怎么办？　　

学生：要打破笼子才能冲出来。　　

教授：怎么打破？　　

学生：拿自己的思维来打破。　　

 教授：谢谢你，给她鼓鼓掌。那你上来吧，我走了，你在上面讲，我要讲的课都讲了。　　 学生：老师，你可以再讲别的吗？　　 教授：好，我讲别的，听你的。这样我问一个问题，现在谁心里郁闷，请举手。不要怕妈妈、老师在旁边坐着，都不郁闷，我走了。有一个，站起来我看看。其他的人可以走了，你都不郁闷不用听课，我再给他们讲。再问一遍，谁现在心里郁闷，比如说我的假期作业太多。　　 （学生都站起来）　　 坐下。这个还差不多，你知道为什么吗？每一个人都郁闷，你没站起来也有郁闷，要不我就不会研究这个东西了。老太太的郁闷，老爷爷的郁闷，老奶奶的郁闷，爸爸、妈妈的郁闷，我们更在郁闷，知道为什么吗？生活上最棒的，地位是最差的；在学校是最棒的，在家庭是最差的，在社会上还是最差的；在享受是最棒的。你说要最棒的，还是要最差的。　　 学生：要最棒的。　　 教授：就是在社会上家庭里、学校里是要当最棒的。享受要中间的。听明白了吗？小牟讲讲为什么是这个。　　 牟俊成：现在生活太好了，太享受了，自己的思想觉悟就不上前了，智慧在一天天埋没，享受不行了吧。　　 学生：你太胖了，就不能享受。我瘦，我可以享受。　　

牟俊成：我们享受太差，上不了学，上不了学怎么会拥有智慧。中间是最好。　　 学生：老师，我觉得说的不对。老师要是以前咱们都上不了学了，我们怎么能有智慧。　　 教授：讲得好。　　 学生：老师，自学成才。　　 学生：如果过去人没有智慧的话，我们怎么能发展到现在？　　

牟俊成：上不了学怎么办？　　 学生：也有人可以上学，有人上不了学。　　 教授：好了，出了一个很有意思的话题。反正现在没有准备，那我就跟你们要，这个小朋友叫什么？　　 学生：庄一飞。　　

教授：你起来跟大家说一下　　 学生：现在社会发展的很快，古代的东西跟现在相比的话，古代的东西根本不大耐用，但是古代有一些东西必须要使用，比如说纸，现在每一个人都要用。现在谁没带纸举手。所以以前古代还有一些人是非常聪明的，所以我们要向古代人学习。　　

教授：学习什么？　　 学生：学习他们的聪明才智，他们有的不在笼子里，已经飞上了天空，所以我们要向他们学习。　　 教授：他们在天空，我们在地下吗？　　 学生：听了你的讲话我们会飞出笼子的。　　 教授：你爸爸妈妈来了吗，今天放学回家我给你们一个作业，你见你妈妈爸爸你问：爸爸妈妈，老师说你们两个都在笼子里面。　　

学生：我说我们这样的小朋友在笼子里面。　　 教授：你说的时候要离门近一点。说了好跑。　　 学生：古代人都上不了学对吧，他怎么说有一些古代人很聪明，如果都上不了学怎么会聪明。　　

教授：大家静一静。刚才他们有一段对话特别的精采，我们来听一下。　　 庄一飞：她说你还说，古代人都上不了学，我说可是有一些人能上学，还成才。　　 学生：我们未必要向他们学习，他们说不定还在笼子里。　　 庄一飞：可是成才只有30％。　　

学生：可是他们的智慧也是在笼子里。　　 庄一飞：我们要向古代的发明家学习。　　 学生：他们的智慧也是锁在笼子里的。　　 庄一飞：古代有一些人上不了学，可是有一些人虽然上学了没有成才，而且有一些人上学了成才了。这表示什么？有一些人非常的聪明，他们有很好的学习方法，可是成才的机率只有30％，所以我们要向他们科学家学习，他们肯定有很好的学习方式。　　 学生：如果他的智慧和思维也被困在笼子怎么办？　　

 庄一飞：他们有自己的好的学习方式。　　 既然有好的学习方法不困在笼子里。　　 学生：那也不说不定，如果是好的学习方式也是妈妈、爸爸规定的，原来也是在笼子里。　　 学生：我现在不是说发明家，你说要向古代人学习，古代人成才机会只有30％。　　 庄一飞：我要说向发明家学习，也没说要向没有成才的人学习。　　学生：成了才也未必会像小鸟在天空飞翔。可是有一些出来得很少。有一些成才的人的他，他也是被锁在笼子里，你跟他们学习你的脑子也是锁在笼子里的吗？　　

庄一飞：因为锁在他们笼子不是没有智慧，而是他们没有一种好的学习方式。　　 学生：你说说现在有没有忧愁。　　 庄一飞：现在我们学习中没有忧愁，成才中有忧愁。　　 学生：你的思想还是在笼子里，你像小鸟一样在天空你就不会有忧愁。　　 教授：我给大家提个醒，看到别人的灵魂的这么好的机会不能错过。他们刚才的对话，你看到什么问题了吗？　　 学生：没有。　　 教授：站起来说。　　 学生：声音太小了。　　 学生：看出所有人都有一点忧愁。　　 教授：看到没有？他马上变得聪明了，就这么简单，他知道每个人都有忧愁。　　

牟俊成：没有有忧愁的人不是正常人。　　 教授：特别是刚才说你没有忧愁，怎么现在又说有了。遇到问题的时候就有忧愁了，遇到问题解决不了。在学校里面老师这样给你们上过课吗？　　 学生：没有。　　 教授：是不是这样好。　　 学生：是。　　 学生：老师为什么你是最差的？　　 教授：你想套我，因为我是最差中的最棒的。　　 学生：你是先好还是坏。　　 教授：先好坏，再坏好。　　 学生：你的意思是你现在是好的，是最棒的。　　 教授：告诉我有好坏吗？　　 学生：有，你说先好坏，再坏好。　　 教授：什么是好的。　　 学生：这两个（好、坏）都可以是好的。　　 教授：为什么刚才我举这个你反对我。　　

学生：因为我还没有投入进去。　　 庄一飞：老师，我知道为什么，你既然这样表示的话，你这个一定表示坏，我们都说这一个都表示好，你这些是倒过来。　　 教授：我这方法对我对。　　 庄一飞：不对。　　 学生：坏在哪，好在哪？　　 教授：明白了吗？没进入状态，刚才我们两个你掉了一招，因为你刚才走神了。在生活当中是不是不能走神，弄不好就掉里面了。记住了。　　 学生：记住了。　　 教授：不能盲目判断这种是好，那种是坏，这种思维不对。　　 学生：我保证记住了。　　 教授：我保证以后再用这种方式来看事物了。中学生来谈一下。　　 中学生：就像刚刚为什么小学生这么踊跃，没有老师叫就敢于演讲，而我们还得等一会儿才能跟上他们的进度，可能表示我们已经受到禁锢，因为小学生受到家长教育，比如说发言要举手，不能随便回答问题，这就是这种禁锢。　　 学生：赶快回答问题。　　

教授：他的问题是说我学习知识怎么能有智慧呢？　　 中学生：我现在认为知识他并不是万能，他在一定程度上关闭着智慧，我们可以向大自然学习智慧，通过学习智慧来掌握……　　 学生：老师，如果你不学知识你不知道哪种蛇有毒。　　 牟俊成：刚才两位小同学问我，为什么不学习就没有智慧？你说到底是什么问题。　　 学生：问题就是怎么帮助我们俩解脱笼子？　　 教授：我来说，出汗的举手？为什么出汗？　　 学生：他们怕自己冲不出笼子。　　 教授：你说。　　

学生：老师，我觉得出汗是他们紧张的。既怕自己冲不出笼子，又怕自己冲出笼子了，爸爸妈妈还会约束他，那个笼子还会再长。　　 学生：听不懂他们说的什么，急啊。　　 教授：听不懂你们说，他急出汗了。　　 学生：我觉得他们出汗是生理上的，不是心理上的。就像跑步一样，刚开始跑的时候是没有汗的，我认为我们出汗是因为冲破笼子而出的。　　 学生：当你们冲破笼子为什么要出汗。因为如果你们出汗了就说明你们还没有冲破笼子。冲破笼子是不可能出汗的。是你的大脑冲破笼子，又不是你的自己冲破笼子。　　

中学生：你说自己冲破笼子就不可能出汗吗？　　 学生：当然不可以，因为是你的思维冲破了，又不是你自己冲破了。　　 学生：冲破笼子要靠你自己的智慧来冲破，你用脑子一定会出汗。　　 学生：但是你的智慧是永远用不完的。　　 学生：你用你的智慧，你用脑子去想，你一定要出汗，怎么不可能出汗。　　 学生：你冲破笼子不要自己想，想也是笼子。你必须放松自己，放松自己的智慧，放松自己的笼子，抛开一切，要像小鸟一样在天空上飞翔，你想也是一种笼子。　　 学生：你不想你怎么回答。　　 学生：冲破笼子需要回答吗？　　

中学生：我们现在搞清楚出汗怎么回事，出汗分两种，一个是思维想东西的时候出汗，第二是我们运动的时间出汗，我们先把定义搞清楚。　　 学生：我觉得出汗的定义应该是这个样子，你自己觉得你自己冲不破笼子紧张，然后还有你的思维，你想想你的思想怎么冲破才紧张，所以这样才导致出汗。　　 中学生：如果你运动的话你不出汗吗？　　 学生：我不会出汗，我可以放松自己的思想和思维。　　 中学生：我说是运动的时候。　　 学生：我现在没有运动。就像教授身上的汗一样，是因为他紧张。　　 中学生：我为什么没有出汗？　　

学生：因为你没有紧张。　　

学生：为什么不学知识就不能解决问题？　　七中同学：我认为不是一定学知识才能得到智慧，我们每个人都有自己的智慧，学习了知识只是给我们大脑一些补充，我们真正需要的是我们的智慧，我们要冲破知识的笼子，要得到自己的智慧，并不是说只有学习知识才能解决问题，我们如果没有学习知识照样可以用我们的智慧解决问题。　　 九中同学：我谈为什么流汗的问题，我觉得现在流汗，是因为我们已经冲破了思维的笼子，而感到兴奋的汗水。　　

 学生：你怎么知道你已经冲破笼子，那如果不是怎么办？　　 九中同学一：这些汗水是因为我们听到小朋友的发言，而感觉到自己已经冲破了，离开了课本而感到兴奋，所以留下的汗水。　　 九中同学二：我就是我觉得他们说知识和智慧是哪个重要，只有智慧没有知识是解决不了问题的。你们先要知道自己的智慧，然后去学习，学习一定的知识你才会得到属于自己的智慧。所以我觉得智慧和知识是要相结合，不是相矛盾。　　学生：那你怎么和他们合在一起，和在一起不是一样的矛盾。　　

九中同学三：首先在我说之前我想请大家安静，等我说完了，下面的同学才可以说。我是自己发言，没有这位小妹妹提出的问题。从教授观点看，我们的智慧和思维就像教授说的被封锁在一个鸟笼子里，我们应该怎么样冲出这个笼子。首先我们要解放我们的思维，找到一把可以开启我们思维的钥匙。例如小鸟，它封锁在笼子里面，要用什么办法把笼子冲破呢？就和小鸟站在笼子上一样，他脚上踩的棍或者铁丝，他想通过这个棍把笼子冲破，把自己冲出来，这和我们的思维也一样，就和小鸟一样想办法冲破自己的思维之笼而努力创新。　　 学生：后面的哥哥和姐姐上来发言，请小弟弟小妹妹安静一下，请尊重一下我们的大哥哥姐姐。　　

三中同学：大家好，我是烟台三中的同学，通过刚才的讲话我感受非常深，我们这一代，我的笼子已经非常深刻了，有很多的同学非常的拘谨，不敢上来方言，我就不同，因为我想表现自己。现在我想跟他们讨论一个问题，就是无以规矩不成方圆。　　 学生：这句话固然重要，但是我们不能被规矩束缚，我们还要有自己的思维，如果我们被束缚许多条条框框规矩，那我们的思维就会受到限制。　　 三中同学：既然同学这么说，我现在叫大家不要发言，这是不是规矩，你为什么没有遵守？　　

学生：刚才有的同学说，智慧和知识相结合，没有规律不成方圆，这固然重要，你说这句话不是也遵守了这个规矩。　　 三中同学：大家谁相信人是有灵魂的，请举手。我认为人是灵魂的，而且死人也是有灵魂的，因为一个死人把自己的学术留在后世，也就是他的思想进入我的思维里面，我们踩着他们的足迹继续的创新、探索，继续去探索，寻求新的创新。　　

艺校同学：
各位同学们、老师们大家好，我来自烟台艺校，很高兴来参加这次夏令营活动，刚刚大家谈论的都特别激烈，我在下面观察的时候觉得小学生讨论的时候跟中学生讨论的时候是完全不一样，小学生就有一种冲劲，我们中学生有，但是就是长大了，有思想舒束缚了，这是为什么？　　

奇山中学：
针对刚才女同学的问题，我来回答按。为什么小学生的回答比我们中踊跃，因为小学生才学了及几年的学习，而我们中学生至少学了六年，他们接触的东西比我们远远要少，所以他们形成的这种笼子比我们中学生要少，他们的思想很开放，思路很广阔，不会把自己的思路逼到一个狭窄的通道了，所以比我们踊跃。　　

艺校同学：
刚才教授说的由好变坏，我不知道教授说的是什么意思，就是由好变坏，就是自然教授他小的时候，他的思维没有被束缚，然后由于后来就被知识束缚，他就变坏，后来他发现这样不行，就变好了。你们小学生正是由好变坏，但是在变坏的过程中，自然教授来了就阻止你变坏，不让你往坏的方向发展，而我们中学生正在往坏的方向发展，所以我们一定要努力往好的方向发展。　　

自然教授：

今天我很兴奋，刚才这个女孩他知道我在想什么了，什么原因？这就是我们将来要讲的灵感问题，我们要学习灵感问题，要学习直感问题，我们刚才通过一种手段，让他进入这种状态，他知道我在想什么了，我确实是这样。但是这个好和坏并不是说我们好又变坏了，就是说我们的智慧，我们的创造精神，渐渐的埋没了，我的图已经准备好了。看这个图，但是看一下，刚才的女孩很好，你已经提前四天把课已经上了，将来我要培养大家做到，当我一说话时候，我一个手势，大家知道我在说什么？她就是这样，我一说话，她就知道我说的好坏就是指我个人成长的历程，就是我们每个人下生的时候，我们的智慧是在的，随着年龄的增长、知识的增加，你的智慧慢慢的给埋没了。　　

 看这个图。这个0点是出生，出生时我们的知识和经验是0，但是我们的智慧是100，长到10岁的时候，在这，你的智慧还是很多，所以简单的说你的智慧就敞着，你就相当于金矿，就落了一点灰上面，这个金矿就是我们的智慧。这个灰就是九年社会、家庭、父母，还有你个人的经验给你盖上的；随着年龄增长到20岁的时候，走到这里来了，这是你的知识，你的智慧剩得又少了；当你40岁的时候，你的知识都已经积累了这么多，但你的智慧就这么点。假如你到7恩岁的时候，你的知识是这么多，你的智慧呢？大家说　　 学生：0。　　

教授：听明白了吗？今天先把这个问题讲清楚，到我这不是学知识来的，是学智慧的。将来我在讲，你们现在知道智慧是什么吗？　　 不知道是不是智慧？　　 学生：知道，我知道是不是智慧。智慧不是知识，知识不是智慧，可是你要把知识和智慧平等的话，你两方就两全其美了。　　 教授：我们没有跟你说智慧是什么，所以要好好学习，所以这个问题不要回答，等到八天以后再回答。我为什么要先把这个图告诉大家，就是说你们的学习方法要改变，智慧不可以学习的。智慧不可说，智慧不可说，说了也白说。目前世界上还没有一个人对智慧做出明确的定义，这点很重要。　　 学生：智慧是一种无形的状态，是良好的思维……　　 教授：你听我的课。他们没有听。　　 学生：我觉得智慧是一种思维，这种思维会因为年龄的增长而减少。　　

教授：小朋友你不要说了，因为你们不知道，如果要知道了你还来干什么。　　 牟俊成：
刚才我已经出了一头汗了，因为刚才同学们确实让我没有想到说得的那么激烈，把我都急得出汗了。我刚才想说的是，大家都被套住了，我发现每一位上来的人，除了鸟笼的问题，就是智慧的问题，还有为什么出汗的问题，大家已经被套住了，能不能换个话题。这个鸟笼问题，就是一个鸟笼，能不能换成一个大象或者是兔子，大家已经被这个鸟笼所套住了。　　 学生：大象不可以被鸟笼套住。　　 琉璃：今天我们来参加夏令营的学习，这么多的小朋友来探讨、争论，有许多同学有点坐不住了，慢慢体悟。从明天开始，自然教授将把系列的创新思维课程，一步步让大家了解，今天自然教授引了个路，让大家的思维活跃了起来，在探讨的过程中，小学生最活跃，中学生还有很多的同学没有发言，甚至有点蒙，没有关系，不久大家就明白了。
　　

教授：大家请起立。把眼睛闭上，现在已经正式进入训练，慢慢坐到你的椅子上，不要睁眼，现在大家听我说，我们从现在开始进入青少年智慧自主创新思维“训练夏令营”的训练。从现在开始，大家把心静下来听我说。　　 现在在我们大脑当中出现了一片蓝色的白云，笑了，这是创新思维。我在教你们方法，教你们进入一个新的领域，在你们睁着眼睛生活的当中，你们从没有发现的领域。你会看到，我们的心灵是那样的广阔，那样的美好，我们的智慧就在那里。蓝色的白云飘过，出现了一朵红色的玫瑰，玫瑰的叶子上面挂着晶莹透亮的露珠，现在我们试着把这朵红色的玫瑰变成绿色的玫瑰，把绿色的玫瑰慢慢的、渐渐的变成黄色的玫瑰，看到了没有？　　 学生：看到了。　　

教授：现在我们渐渐的把这朵黄色的玫瑰变成黑色的玫瑰，现在我们再慢慢的把黑色的玫瑰变成红、橙、黄、绿、青、紫的玫瑰，现在我们开始变成他的质地，把它变成一朵琉璃的玫瑰，下面变成一朵木质的玫瑰，下面再变成铁制的玫瑰，现在千万不要睁眼睛，我在教你方法。现在要变成看不见的玫瑰。看到了没有？　　

学生：看到了。　　 教授：看不见的玫瑰，渐渐的隐现，变成母亲慈祥的面孔，问问妈妈：你好。她说什么？“我在上课，收获很大，请母亲放心”，给她说了吗？母亲笑了吗？母亲很好。你可以亲亲她的脸吗？看看她的手为什么粗糙了。　　 学生：干活干的。　　 教授：为了谁？　　 学生：为了我。　　 教授：一定要记住，母亲很爱你们。妈妈走了，谁来了？　　 学生：爸爸。　　 教授：跟爸爸说同样的话：爸爸好，您辛苦了，我在上课，我收获很大，谢谢爸爸为我创造财富。不要笑，再看谁来了？　　 学生：爷爷、奶奶。　　 教授：再说同样的话。现在最后看到是谁？家里的亲人都看完了没有。　　 学生：没有。　　 教授：继续看，同样的话跟他们说，感谢他们。如果是说完了就睁开眼睛等着。好了，现在我们站起来，跺跺脚，慢慢坐下，不要出声音。　　 刚才给大家做了一个练习，这个练习要每天做、经常做，因为我们的创新、发明创造必须要有这个东西。感觉好不好？轻松不轻松？　　 学生：好。　　 教授：大家想不想听我讲点什么？　　 学生：想。


自然教授：有一个问题，就是不准出声音，我不是不让你出声音，我是不让你影响别人，你可以到院里去，去跑去跳，但是不能在这出声音。我们来的都是好孩子，道德品质是最好的孩子，不要影响别人。我今天为什么让大家来讨论呀，有人能不能讲一讲，我的目的什么？　　 学生：把心情放开。　　 教授：这是之一，之二呢？　　 学生：锻炼我的想象能力。　　 学生：放松我们，把我们全身放松，让我们有一个很好的精神。　　

学生：把心放开，尽情的去想象。　　 学生：让我们更好的学习后面的东西。　　 学生：活跃一下思维，寻找一点灵感。　　 学生：更好的投入自己的角色，更好的进行下面的学习。　　 学生：我觉得是为了放松自己，让我们更了解什么是智慧，应该有怎样的思想。　　 学生：让大家接触到更多的关于智慧的东西。我觉得是要自己开启自己的智慧大门。进入这次主题的状态。　　 学生：让我们大胆的回答问题，为以后的课程做铺垫。　　 学生：我觉得是在考验中锻炼我的思维。　　 学生：就是进行思维的革命，摧毁思维之墙而探讨有关的话题。　　 教授：谈的都很好，这些都是我的意图，最重要的一个意图，大家都没有说，你（学生）说。　　 学生：打开关闭心灵、思维的笼子。　　 学生：既然这几个动作这么有效，你自己为什么不试试，而且和我们一块做。　　 教授：我每天都在做，如果我做谁带你们学习？　　 学生：是为了让我们知道这一节课与别的课堂是有所不同的，更好的进行下面的学习。　　

牟俊成：教授刚才让我们放开自己以前的知识，以前的束缚，让我们以一个全新的自我来投入下面的学习。

教授：我有一个特点，我对我的学生特别的关爱，既然来了，我不让我们每一个学生掉队，所以在我讲课当中一定要好好的听，假如你想到厕所去不要影响别人。　　 刚才前面这一段我为什么要做，我给大家打一个比方：我就是那个修电脑的，给我送来这么多的主机，我要看看毛病在哪里？是不是这样？　　 学生：是。　　 教授：你们每一个大脑都是一台主机，通过刚才大家的讨论，你感觉到好用吗？　　 学生：不好。　　 教授：为什么？　　 学生：因为我们的主机有一些坏了，脑子里面有一些东西坏了，要重新修程序。　　 学生：我们要冲破旧思想，要创新思维。　　 学生：因为我们的大脑里的软件落后了，教授要给我们的软件升升级。　　 教授：正确。我想问大家怎样成才，成才的关键在什么地方？　　 学生：解放自己的思维，用智慧和知识结合。　　 学生：我觉得成才是要有一定的思维，而且这个思维不能死板，需要灵活。再是他自己的知识如果像宇人一样就不用学习。　　 学生：我认为成才第一需要先天的因素，第二是需要后天的努力，还有就是让自己的思维得到更好的开拓。　　

教授：我就是那个给你们升级的师傅，我研究了30多年发现我们的人还有更高的境界。比如说大家最喜欢的人，你们心目当中的智者姜太公、张良、诸葛亮、刘柏温、阿凡提、聪明的一休，我研究主要是研究这些人，我研究了1000多个，还有爱因斯坦、爱迪生、居里夫人、霍金、牛顿，研究了很多很多，我发现他们为什么能够在普通人群当中冲出来，最根本的原因是他们很好地利用知识和经验，知识和经验必须要有智慧来引领。所以说，在我们中国或者世界目前的教育界，现在出现一个问题，一个十分严重的问题，就是说我们都在一条腿蹦着走，我们的教育在一条腿蹦着走，只看到了知识和经验，忘记了知识和经验怎么来的，忘记了老祖宗。

学生：我知道知识和经验是创新来的，如果没有创新，知识和经验从那里来。我们忘了老祖宗他们之前创新精神，原来我们知道他们以前是用蜡烛的，爱迪生是发明了电灯，但是我们现在用了电灯的工具，但是我们忘记了怎么创新了，这样下去我们的教育一定会被世界淘汰。　　 教授：这个同学说的很好，但是一定要记住，我们忘记了知识从哪里来的。所以说我们现在的学校、我们的家庭采用了这一种违反规律的教育方式，大人老是认为我年龄大，我懂得比你多，所以说你就得听我的。　　

学生：那是不对的想法。　　 教授：但是所有的大人是不是都是这样想的。　　 学生：我爸爸就不是这样，有时候我错误了我爸爸给我纠正，我给我爸爸纠正的时候爸爸也很尊重我。我们两人是平等的。　　 教授：还有这种人，那就是99％吧，我向你道歉，所以你就很厉害，从小就没有人干扰你，你没有笼子。为什么发现一个小天才，她没有跟我上课，就是昨天谈了一次话，马上就变成这样了，她还是学校的负责人，昨天开会的时候交流了一回，也就半个小时，就这样了。我让你们每一个人将来都成为智者，像你们最崇拜的刚才说了很多，在科学上可以成为爱因斯坦，成为爱迪生，成为牛顿，成为居里夫人，在政治上可以成为姜太公、诸葛亮。大家说说想不想成为这样的人？
学生：想。　　

教授：想不想更好的学习？　　 学生：想。　　 教授：想不想更好的生活？　　 学生：想。　　 教授：用什么来引领我们更好的学习和生活。　　 学生：思维和智慧。　　 学生：教授引领我们的智慧应该是创新智慧，因为只有创新才能发展，因为我们现在的国家实行的是创新型型国家，没有创新就没有发展。　　 学生：我想请问一下听过你几节课的小弟弟，你知道什么叫做创新思维吗？　　 教授：等一下。　　 庄一飞：我可以告诉一下为什么要有创新智慧和创新思维吗？因为没有创新智慧的话，古人要钻木取火，我们现在不能用了， 我们要用煤气灶了，如果我们要用的话那还叫什么创新，　　 教授：我们人类永远用煤气灶吗？　　

庄一飞：创新思维就可以帮我们弄出更多的东西，比如说煤气灶以后可能发展出更高的东西。　　 教授：你们是老师，我得向你们学习，我不如你们，特别是是她，多有意思，还有那个小学生，“这是我的主张”，这是大哲学家的口气，“这是我的主张”都出来了。所以你们要好好的听课。　　 学生：有一个大科学家他小时候上二年级的时候，曾经在课堂上跟老师问过这样一个问题，说老师为什么二加二等于四，老师说你真是个笨蛋，说二加二等于四是天经地义，老师就告诉他妈妈，他妈妈觉得他有创新思维，于是他就在自己家的地窖里开始了自己的研究，这就是未来的科学家爱迪生，但是如果出现在现代的中国，又会怎么样，我看过一本书，上面说，如果是中国的父母看到这种情况的话，一定会带孩子去校长室，校长说这孩子不懂事，请校长多多谅解，校长就像没事一样，就说以后不会出这样的事，你看就这么几句话，就扼杀了一个爱迪生。　　

教授：太好了。　　 学生：我就是有一个问题，我有一个哥哥说一加一等于四，这是为什么？　　 教授：一会儿给你解释，下一个。　　 学生：早晨的太阳它很大，说明它很近，中午的太阳很小，说明它很远。为什么早晨的太阳它越大他离的越近，为什么不热；中午的太阳它越小，为什么会越热呢？我认为这个早晨的太阳离得近是因为它已经经过了一个夜晚的冷空气的笼罩，它早晨就不会热。　　

 教授：记得，以后我们这八天里就是这么一种气氛，千万不要在前几天你们在学校里的那种状态听我讲课，我们是相反的东西，你看这张图，这里是不是还有一个箭头啊，你到学校是往上走，是积累知识，知识很好，可以让我们更好的生活。但是我们现在要搞创新，要研究创新思维，我们就要转过头来，要往回走，到0点来。　　

学生：到了我们10岁的时候，我们的智慧也是很大的，可是我们的知识很少。　　 教授：所以说大家一定要注意，你们在学习是为了这件事情。我就是来帮助解决这个问题的，在我们的生活当中不能有这种学校的状态出现，学了自然智慧学创新以后，是这种平衡的思维模式。知识和智慧是齐头并进，智慧在上面带领知识往前走。　　 学生：可是，看到智慧比知识少。这是为什么？　　 教授：什么多少，刚才我已经说了，多就是少，少就是多，智者不去谈多少的问题。你所天空大还是宇宙大？　　

学生：一样大。　　 教授：一样大，这个将来我要给你们讲。天空不就是宇宙吗。今天咱们就是见个面，课程还没有开始，今天再回到刚才讲的话题，我就是相当于微软公司他们做的事情，他们研究的是电脑软件，我研究的是大脑，我编了一套奔八的程序，通过这七天，一定要每个同学变成一个全新的自我。今天提个要求，没带本子的请举手。从现在开始必须要记着，当你们到70岁的时候，你会感谢我，记得当初有一个自然老师告诉我一种方法，他使我得到了今天这么辉煌的成就。我可以告诉你，只要你按照我说的去做，你将来就是世界的佼佼者。这个例子很清楚，因为你们的软件已经是世界上最先进的佼佼者，能不能？　　 学生：能。　　 教授：想不想从明天开始安装？　　 学生：想。　　 学生：不想。因为我觉得软件还有可以再升到高级的余地。　　 教授：我是先给你打个基础。　　 庄一飞：以后会不会有比这个软件更高级的东西。　　

 教授：我只是打一个比方，为什么我们提出了思维的革命，大家一定要记住，你要回家跟你的父母说，父母问你你学了什么课程？我们要进行思维革命，记住了吗？　　 学生：记住了。　　 教授：这个小女孩你说我刚才说了什么？　　 学生：要进行思维革命，摧毁思维之墙。　　 教授：怎么样来摧毁思维之墙？　　 学生：用我们的思维来摧毁。　　 教授：这就是刚才我讲，你送了这么多的机器了，我要看看。我给你们讲，刚才这一些讨论都不及格，知道为什么吗？因为你现在里面的程序还没有改变，你在用你脑子里的程序在运转，我还没有动手，我还没有往里输。　　 学生：老师你要把我们的头砸开灌吗？　　

教授：当然砸开，要摧毁嘛。　　 学生：我有一个疑问，你刚才说的有点不对，因为你刚才跟我们打的比方是鸟笼子的比方，你不是说鸟笼子是我们自己打开，您现在说你给我们打开，你不是所思维之墙要我们自己打开，你只是给我们帮助吗？　　 教授：我问这位小同学，当你家里电脑升级之后，是谁在运转？　　 学生：电脑在运转。　　 教授：是那个装程序的在运转吗？　　 学生：不是。　　

 教授：那是为什么找那个人？是计算机在运转还是程序？　　 学生：计算机在运转，但是你把它修好了。　　 学生：我们如果不得到老师的帮助，怎么能把程序运行起来，怎么能把思维之墙冲破了呢？　　 琉璃：老师在帮助你升级，不是代替你。　　 学生：就是说鸟溜笼子就是电脑里的病种，如果你不把病种挖出来的话，就会不好用。　　

教授：不矛盾　　 学生：我们要把智慧运用起来，才可以打破思维之墙。　　 学生：如果是刚刚让他说的话，鸟笼子就好比电脑里的病毒，老师给我们注射一支可以抵挡它的东西，让我们本身运转它，把病毒铲除掉。　　 学生：老师只是给我们一点帮助，其他必须我们自己完成。如果老师把这个病毒铲除的话，这个病毒说不定会再长。　　

教授：鸟笼子是怎么回事？昨天我们已经讨论了，鸟笼子是你自己的事情，是计算机自己的事情，咱们不矛盾，你现在弄混了，鸟笼子是你自己，鸟是你的智慧、你的心灵，被你脑子里的东西控制了，但是我告诉你是一种方法，帮助你怎么样把这个笼子打开，但是只能你自己打开。　　 学生：教授告诉我的方法只是一种方法，我如果按照教授说的做的话，我就能够真正的破除。　　 教授：很好。我们大家讨论到现在，我想问一个问题，喜欢不喜欢这门课程？　　 学生：喜欢。

自然教授：

我有一个要求，你们要好好学，开学以后传给大家，还有很多的小朋友不知道这件事情，你们回去以后要带回去，这就是我说为什么要好好记录，因为要检查作业的。　　 今天很好，下面我给大家布置一个作业。有一个人在听了创新思维训练的课后，问老师：“你教我的这些创新思维一定能帮助我提高学习成绩吗？”老师说：“那不一定。”那个人生气的说：“那我有什么必要花时间和金钱来听你的课呢？”问题是：这个人为什么要这样问？他的问题出现在哪里？　　

第二个，有一个秀才不远千里四处访师求学，为的是能学到真正的学问，可是，使他感到痛苦和烦恼的是他发现学到的知识越多却越觉得自己无知。问题是：一、你自己是不是也有同感？二、这个秀才出现的问题根源在哪里？　　 第三个，一加一为什么不等于二？（数学除外）第二问：请说出100种一加一不等于二的理由。　　

学生：比如，一加一等于王。还等于田。　　 教授：就像刚才我们这么写就可以了，今天不是正式上课，今天你说自然师傅我家的电脑有问题，你来给我看一看，到底什么问题，今天我们来看看，明天就开始修。

自然教授：

今天一上午你的灵魂当中有没有什么震动，比如说刚才我提出为什么一加一不等于二，这就是我们要摧毁思维墙的开始，特别是老师们。一加一为什么不等于二，所以后面加上数学除外。刚才老师说一加一不等于二第一次听说，怎么会这样。恰恰我们这次就是解决这个问题，这是其中的一点，我们的思维有无数道墙，后几天我要一道一道的指给你们看，把八大墙一个一个给你们指出来，我们一个一个的推倒，这一点是非常重要的。　　 学生：我跟教授的第一次见面就在我们学校，在我们学校的多媒体教室，教授也给我们提出一个问题也是一加一二，我现在明白了为什么不等于二？那时候教授都否决了，我现在明白了，因为那时候就是我们的思维墙还没有推倒。　　

教授：他刚才说，在他们学校的时候我都否定了，所以现在让你们找出100种，如果你找不到的话，可以让你的家人一起和你找，让他们共同和你们学习，回家一定要让爸爸妈妈看看，让他们一定找。