数学本身处处充满了美的韵律。
数学教学中，人们重视基础知识和基本技能的传授与训练，而忽视了美育的渗透，不善于发掘数学本身所特有的美，不注意用数学美来感染诱发学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣，不重视引导学生发现数学美，鉴赏数学美，更谈不上引导学生创造数学美，以致使学生感到学习数学的抽象枯燥，失去学好数学的信心。
那么什么是数学美呢？如何运用数学美呢？热爱数学，才能产生积极而又持久的学习劲头，因此，教师应充分运用数学美的诱发力来引起学生浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望。
数学来源于生产，服务于生活，并不是空中楼阁，这样教学，从教材内容中走出来，展示了数学与科学，数学与生活的联系，才能让学生在学习中窥视到数学美，运用中体验到数学的艺术力一种神秘感和热烈感，使学生将原来的被动学习变为兴趣学习。也因为这样，数学才能呈现出饱满的美、丰饶的美。
数学美是美的高级形式，它的特点在于抽象中包含着无限丰富的感性内容。
在优美的音乐和画面中，让学生感受到数学的对称美，并通过观察、比较、分析，找出对称图形的共同属性。
数学是一个五彩缤纷的世界，在数学教学中，蕴含着丰富的美——有数学概念简单统一的美，数学公式简练整齐的美……轴对称图形这节课，就有几何形体变幻无穷的深刻美，让学生体验了数学中美的因素。
用数学美的进力启迪学生思维，当学生对数学美感最灵敏、最强烈、最深刻的时候，他们的思维也进入最佳时期，灵感来了，一旦“灵感”出现，思维活跃了，他们就会感受到创造数学美的喜悦和成功后的乐趣。
数学美的创造就是美的升华，通过“折”、“画”、“剪”等一系列动手操作活动，剪出一个个漂亮的对称图形，在这创造性的劳动中有思考，体验……这种创造的美促进了学生思维的发展，培养了学生思维的品质。
在美的熏陶中开启心灵，起到美化心灵、净化感情、陶冶情操的效果。
我国古代数学家的杰出成就和对数学发展的巨大贡献时，不仅激发学习兴趣，也对他们进行了爱国主义教育，增强了他们的民族自尊心、自信心和自豪感，使学生在学习数学知识的同时，接受了美的教育和美的熏陶，真是以美启真，乃是教与学的一种佳境。
数学本身处处充满了美的韵律，对数学美的感悟和理解，受到美的熏陶，美的启迪。
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